男孩依賴家長，本來是情理之中，但是過分的依賴，比如：總是纏著大人，不去做自己力所能及的事情，則是非常有害的。如果家長縱容男孩的這種依賴，今後他將不能離開父母或家人的照顧去自立的生活。
現今一些男孩的依賴性很嚴重，他們的家長沒有意識到問題的嚴重性，隻重視男孩的學習成績和身體健康，忽視了培養男孩獨立解決問題的能力。這對孩子處世做事是沒有好處的。“富”著養的男孩生存能力差，不會自己打理生活。這些能力的缺失，家長有著一定的責任。
1983年6月，魏永康出生於華容縣的一個普通家庭。魏永康的父親魏炳南是參加過抗美援朝的傷殘軍人，今年已七十有餘，3年前癱瘓在床，靠民政局發放的補助生活。兒子永康是這個家庭的全部希望，而從小天資聰穎過人的他也確實給這個家庭帶來了幸福。
魏永康可以算是當地有名的神童，13歲考上重點大學，17歲考上中科院的碩博連讀研究生。3年後，他卻因生活不能自理被中科院勸退回家，他的母親深深反思自己的教育方法。
母親曾學梅認為，孩子隻有專心讀書，將來才有出息，於是將所有家務活都包了下來，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。魏永康讀高中時，曾學梅還在給他喂飯。讀大學時，下崗在家的曾學梅決定繼續陪讀，學校專門劃撥了一套一室一廳的住房供他們母子無償使用。上大學期間，曾學梅仍形影不離陪在兒子的左右，甚至幫他洗頭。對於魏永康的肄業，曾學梅有自己的看法：“如果我去北京陪著他讀書，他就不會肄業回家，肯定能順利獲得博士學位。”
魏永康除了生活不能自理，在處世做事上也遇到了困難。母親不離左右的照顧，讓他缺乏集體生活的曆練。在學校裏他從不和同學交往，看書看累了就一個人在教室裏跑跑。經常有同學欺負他，前麵踢他一腳，後麵踢他一腳。有一次，老師沒來上課，一個同學就讓他就給老師打電話，告訴他老師的電話號碼是“119”，結果把火警招來了。由於隻埋頭讀書不與人交往，計算機考試時間改變了他渾然不知；連碩士畢業論文提交的時間他都錯過了。
魏永康在退學回家之後，性格變得更加孤僻。2004年，魏永康曾幾度離家出走，最長的一次，他帶著800元離開了家，一路上省吃儉用跑了16個省市，當身上剩下的錢被偷光以後，永康陷入寸步難行的境地，最後民警將他送回了家。這時，母親曾學梅才開始反思自己的教育方法。她說：“現在我經常教他做家務，也歡迎其他同學找他交流，他自己的生活起居已能夠自理了，他還常常照顧癱瘓在床的爸爸。”
魏永康是一個典型的高智低能的例子。他除了學會書本上的知識，其他的生活本領都沒有學到。魏永康雖然有著讓人羨慕的學習成績，但他的遭遇也不值得別人的同情。因為這樣的不幸原本是可以避免的。
父母不要試圖為男孩掃清所有的障礙，使他遠離挫折。實際上，即便父母想方設法，費勁心機，也不可能使孩子一丁點兒都不受挫折的打擾。男孩理應接受挫折教育，這是他成長過程中一個重要的學習經曆。
這就意味著父母需要放慢腳步，給男孩充足的時間，以便能讓男孩自己從生活中探索和領悟到一些有用的東西。在日常生活中，如果有父母的幫忙，男孩很容易就能完成一項任務。當然，對忙碌的父母來說，他們很願意這樣做，因為節省了很多時間。但是，對男孩來說，他們失去了學習和實踐的機會。所以，父母不應該橫加幹預，更不能完全代勞。
前麵提到的抗震小英雄林浩，就是一個生活能力特別強、對待工作有責任心的人。林浩的父母一直在外打工，林浩和外公外婆住在一起。小小年紀，林浩會做很多家務，還會做飯。
父親林大坤說：“因為是班長，林浩一直管著教室的鑰匙。每天早上6點，鬧鍾一響，他會準時起床，自己炒碗蛋炒飯吃，然後走半個小時山路去上學，他從來不遲到，說要是遲到了，同學們都會在外麵等。”
很多家庭貧苦家中孩子，不僅能夠照顧自己，而且還能夠幫助父母做一些家務。艱難困苦，磨練出他們超強的韌性。
今天的家長除了關注男孩學習外，還應該給男孩多補補生活課。家長要盡量讓他們多動手，多做家務活；培養孩子自立自強的品格；教會孩子們與人交往的能力。家長愛自己的孩子是正確的，但這份愛如果過頭的話，會阻礙男孩獨立性的培養。獨立性是生存能力的基礎。家長應該從小培養男孩的獨立性，否則男孩長大後很難麵對社會的激烈競爭。
現今隨著獨生子女的增多和生活水平的提高，許多孩子生活在衣來伸手、飯來張口的家庭環境中。家長應該有意識地去引導男孩，利用生活實例教給男孩一些必要的解決問題的知識、方法和技能等。比如：培養男孩學會管理自己的用品，要求男孩將自己的物品等放在指定的地方，起床時，讓男孩自己穿衣服、鞋、襪，整理好床鋪等。家長可以從小事情培養男孩的生存能力，有目的地培養男孩完成某項具體任務，激發男孩做事的興趣。男孩做事有了進步，家長則一定要給予表揚和鼓勵。
日常生活中處處潛藏著鍛煉男孩生存能力的機會，家長不要錯過讓男孩學習、鍛煉的每一次機會，努力提高男孩的生活自理能力，為今後生存打下良好的基礎。未來是屬於孩子的，未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創造。因此，家長要做有心人，絕不能“富”著養男孩。這是家長責無旁貸的責任與義務。
6
“富”著養的男孩
外表光鮮，內心空虛
“富”著養的男孩，在父母的照顧下，無需為生活而煩惱、忙碌，習慣並滿足於享受，因此他們看不到也不願看到人生的真正意義，沒有積極的生活目的。“富”著養的男孩容易性格冷漠，很難做到換位思考，不懂得感恩。“富”著養的男孩非智力因素得不到全麵的發展，相比“窮”著養的男孩雖外表更加光鮮，但內心世界卻不一定是豐富的。
家長把男孩“富”著養，把他照顧得光鮮亮麗，但不等於能培養他的良好品質。金玉其外，敗絮其中。在光鮮亮麗的外表下，也許會掩蓋著肮髒的東西。
男孩從小就有活潑好動，喜歡亂寫亂畫，喜歡翻箱倒櫃的現象，對於某一階段來說，這是很正常的。但麵對男孩這樣的行為，家長絕不能一味地放任，任其發展。家長要約束男孩的不良行為，讓男孩明白對與錯，培養男孩正確的行為標準。
某大學的學生趙某向三間房派出所報案稱：在大學圖書館門前抓到一名盜竊其手機及電子辭典的男孩，現該男孩已經被帶到學校的保衛處。
民警通過對事主了解情況後得知，事主趙某當時正在學校的圖書館看書，正當趙某與同學小張聊天時，小張小聲告訴趙某有個男孩把她桌上的手機拿走了。趙某回頭一看，果然桌上的手機和電子辭典都不見了，隻見一男孩正快速往門口走去。趙某和小張一起攔住該男孩並將他帶到學校保衛處。隨後，民警將涉嫌盜竊的男孩帶回了派出所。
當民警問其為什麼要偷東西時，馬某交代，其實自己並不缺錢，父母都是在東北做生意的，經常會給他寄錢過來。隻是每次在圖書館看到別人的手機和其他物品放在桌上時，出於好奇和一時衝動就想去偷，於是便趁事主不注意的情況下將放在桌上的物品“順”走，得手後也不會將贓物賣掉，隻想據為己有。
作為一名大學生為什麼會做出這樣的蠢事？因為馬某缺少對“獲得”的正確理解，同時他的內心是空虛的。當他喜歡上別人的東西時候，采取“偷”的方式解決問題。在他成長的道路上，很多東西都是直接從父母那裏獲得的，他不需要付出任何努力，不明白付出與收獲的關係。
馬某家庭條件優越並有大好前途，但還是感到生活無聊，無所事事，心靈空乏虛無。於是，他為了擺脫這種心理上的饑餓，尋求刺激而去偷東西，以此來排遣心中的鬱悶，最終走上了違法的道路。
馬某作為一名大學生，絕不是一個法盲，但是他卻先後四次行竊。他沒有對自己行為進行約束的能力，而是隨心所欲。同時他也缺少了對誘惑的抵抗力，一次次地放縱自己的行為。
讓男孩學壞是一件很容易的事情，那就是去滿足男孩的一切要求。“富”著養的男孩，每天都被過多的愛包圍著。當男孩想要玩具車的時候，家長毫不猶豫地買給他；當男孩想要吃冰淇淋的時候，家長也滿足了他。但是家長是否想過，男孩能夠理解他們的苦心麼？男孩能夠明白生活的艱辛麼？
“富”著養的男孩，不會明白很多東西來之不易，因為男孩沒有付出，隻學會了理所當然的接受。當男孩的要求得到滿足的時候，他們從不知感恩；當男孩的要求得不到滿足時，他們就會毫不客氣的埋怨自己的家長。家長得罪了“富”著養的男孩，男孩以冷漠的眼光來回報父母。
一個事業有成的人，人們常常會認為他多麼多麼的聰明，而忽略了他是否是個內心強大的人。一個人如果有好的心理品質，可以幫助他建立好的人際關係，可以幫助他克服很多困難，可以讓他保持一個健康的心態。作為家長應該明白：孩子並不是天生就擁有堅強的意誌、懂得待人接物、能夠控製情緒，這需要父母的言傳身教。
一天媽媽帶著6歲的東東坐出租車。等媽媽付完錢下車後，東東問媽媽：“媽媽，你給他錢，為什麼還說‘謝謝’呢？”
媽媽告訴東東：“叔叔把我們送回家，車跑這麼遠的路，他很辛苦，我們不僅要給他錢，而且還要表達我們對他的感謝。對人多一分感激、多一分尊重，沒什麼不好的。”
在以後的日子裏，東東每次都從出租車下來，或別人幫他做事情時，他都會說一聲“謝謝”。
父母要讓男孩學會感激別人給予他的一切，這樣他就會懂得感激曾經支持和幫助過他的每一個人。懂得感恩的男孩，會更加珍惜眼前這美好、幸福的生活。如果男孩臉上時常都洋溢著甜蜜和喜悅，做什麼事情都是開開心心的，不會產生抱怨情緒，那麼必然會交到很多的朋友。
父母可以通過生活小事來培養男孩的良好心理，這遠比給男孩講大道理更加有效。比如：給家人過生日，為別人製作禮物等。值得注意的是男孩有時候會做錯事情，最初犯的錯誤並非刻意，有可能是因為天真爛漫，所以父母這時候就應該耐下心來，好好指正，以大事化小的態度來處理，而不是馬上就大發雷霆。
其實有很多家長的教育方式都是存在一定缺陷的，父母為了給男孩創作優越的條件，就算再苦再累也心甘情願。於是，男孩們自然覺得一切的得來都是應該的，而不會去體諒大人的辛苦，不會知道勞動的真正價值。
有的父母為了讓男孩專心地學習，把一切事情都攬在了自己身上，經濟寬裕的家庭是這樣，經濟拮據的家庭也是這樣，家長們寧願勒緊自己褲腰帶，東挪西湊，也要來盡量滿足男孩的各種需求，甚至是男孩之間虛榮攀比的消費心理。
父母在教育男孩過程中表現出來的不良行為，也是會影響男孩內心優良品質的形成的。如：有的家長鄙視普通勞動者，看到環衛工人，家長會說：“你現在不好好學習，長大了沒出息，就讓你去掃馬路！”父母看到路人需要幫助的時候會表示拒絕，並告訴孩子：“少管閑事，免得惹一身麻煩！”
父母是孩子的最好啟蒙老師，家長如果想要教育出好男孩，首先就得像東東的媽媽那樣，以身作則，用自己的言行來引導孩子，隻有這樣才能真正培養出情感豐富、樂觀向上、踏實穩重的好男孩。
一個人如果有好的心理品質，可以幫助他建立好的人際關係，可以幫助他克服很多困難，可以讓他保持一個健康的心態。當今社會，獨生子女家庭較為普遍，這樣就很容易出現全家上下，6口大人像陀螺似的圍著一個小孩子在轉，而孩子呢？被寵得像個小皇帝般，不僅什麼家務都不為父母分擔，而且還十分嬌氣、自私。但社會在發展、時代在進步、競爭自然也就越來越激烈，如果男孩從小就不知道如何努力學習本領，不知道自食其力，長大後勢必就不能適應社會，沒有了獨立生存的能力。這樣從小在家當慣“皇帝”的男孩，長大後恐怕就要給別人當“乞丐”了。