（2）意願畫
意願畫是在父母的指導下，由孩子自由確定內容的畫。孩子在畫意願畫時，不受任何束縛，畫得自由活潑，充分表達自己的思想感情和對事物的認識，在意願畫訓練中，大人既不應替孩子規定內容，也不要教孩子畫什麼形象。在孩子畫畫遇到困難時再給予啟發與幫助，使孩子將畫順利完成。另外，命題畫與意願畫應該交替著畫。
（3）裝飾畫
裝飾畫是以花紋裝飾某個物體的繪畫，目的是為了美化環境、美化生活。
這種畫的構圖要求有一定的規律，整齊、對稱和有節奏，體現出圖案的美。孩子畫畫時可將方形、圓形、三角形和長方形的用品（手絹、盤子、頭巾），預先畫在紙上，教孩子畫；也可以直接剪出各種日用品的紙型，如茶杯、暖水瓶等，要求孩子在上麵裝飾花紋。畫畫時，還可以使孩子認識幾何形體的方位，如幾何形體的中心、角隅和邊緣，以發展孩子的觀察力和畫畫的計劃性，培養他們的空間幾何思維能力和審美能力，同時使孩子初步接觸本民族的繪畫藝術。
（4）教會孩子欣賞繪畫
看畫（單幅畫、連環畫）對孩子來說，如同學生看教科書和看小說一樣，孩子非常渴望從中獲得知識，得到樂趣，受到具體而生動的教育。父母應該學會搜集充滿藝術趣味的書冊及圖畫，讓孩子學會看內容健康、形式優美的畫，在引導孩子看畫之前，自己要了解每幅畫的主題、畫家的意圖和藝術手法，然後，深入淺出地向孩子介紹畫的內容，要講得清楚、明白和自然，並可適當地提問孩子，以集中孩子的注意力。在引導孩子欣賞畫的時候，首先向孩子說明內容、主題，再結合人物的動態及風采來敘述故事情節。介紹內容時要從畫麵的主要形象開始，根據情節逐漸展開，再涉及到其他形象，講出人物形象的真實性和生動性，人與人之間關係的安排。在此基礎上，再看色彩的真實感和畫麵的環境氣氛。這樣，才能使孩子較深刻地理解畫的內容與主題，畫麵的形象會在孩子的心目中長時間地的留存。
9.以正確的眼光對待孩子的“破壞”行為
父母怎樣正確對待孩子的破壞行為？首先我們要明白，孩子的破壞行為本身可能就是他們求知的一種方法，當然，這是一種未經正確引導的錯誤方法。
大發明家愛迪生小時候就是一個名副其實的破壞者，他想，一點小小的火星怎麼會燒掉一座房子。這位天才當時隻有6歲，自然不知道“星火燎原”的利害，開始了他的“試驗”。他用一點火星點燃了父親的倉庫，想看看到底會發生什麼樣的結果。他看到了倉庫被燒光的結果，知道了“一點小小的火星可以燒掉一座房子”這一道理。其代價是父親損失了一座倉庫和倉庫裏麵的東西，愛迪生受到一頓痛打。
愛迪生有沒有錯？沒有，因為他想弄明白一個道理。如要說錯，可能還是他的父母。愛迪生想做這樣的試驗，父母可以為他提供類似的條件，讓他明白“星火燎原”的道理。幸好那一頓痛打沒有打掉愛迪生的好奇心，否則，我們可能還在“黑暗中摸索”呢，因為正是他發明了電燈。
孩子拆壞了玩具，是好事而不是壞事。如果一件玩具玩上三年五載，這樣的孩子一般來說缺乏創造力。孩子把玩具當成心愛之物，拆開玩具並非破壞玩具，而是想知道玩具為什麼成為玩具，想明白其中的道理。父母發現孩子要拆玩具，可以幫他找工具，出主意，當他的助手。如果孩子要用錘子砸碎玩具看裏麵有什麼東西，雖然不排除他有好奇心，但是破壞性就嚴重了，父母應該支持他的好奇心而且誘導他用更好的辦法去達到目的。
不打擊孩子的“破壞行為”，這本身就是一種鼓勵，這種鼓勵雖然有所損失，但總的來說是“得大於失”。打擊孩子的“破壞行為”，重創孩子的好奇心，久而久之，就會扼殺孩子的創造熱情。同樣道理，光有種子，離開了賴以生長的土壤，無疑會死去。從這個角度來說，正是家長“誇”出了孩子的創造力。
10.善待離譜的孩子，使孩子敢想敢說
科學研究表明，“淘氣”的孩子往往比“老實”的孩子更有創造力，其原因就是淘氣的孩子接觸麵廣，大腦受的刺激多，這樣可以激活孩子的智力。因為創造需要一定的時間和空間，父母應該給孩子更多的時間和空間，讓他們“淘氣”一點，讓他們自由自在地去遐想、去活動、去創造。
人們之所以將知識稱之為“學問”，也就是因為要有知識，就應該有學習的過程，而且也應該有尋根究底的不斷探索的過程。換言之，要獲取知識，除了要努力學習以外，還須勇於提問。可惜有些父母對這一點卻忽視了。
如果隻有對子女的愛，但是缺少洞察孩子天才閃現的能力，這樣的父母是平庸的。如果對這種探索能力加以抑製，那簡直是犯罪了！父母應善待孩子的“離譜”，合理引導，使孩子敢想敢說，這對孩子今後的成長會產生積極作用。
有這樣一個故事：
一次，有一位老師在上課的時候，問了這樣一道動腦筋的題目：雪化了之後是什麼？
有一個很機靈的學生馬上回答：“雪化了之後是春天。”
這位老師很生氣，認為這樣簡單的問題都回答不了，於是就在黑板上寫下了答案：“雪化了之後是水！”
這位老師很慎重地告訴學生：“這是一個常識性的問題，一定要記住，千萬不要再出現這樣的笑話！”
這位老師顯然很不懂得欣賞孩子豐富的聯想。可以說，這樣的教學很難培養出有創造力的孩子。
我們不是經常說“冬天的後麵是春天，雪花裏孕育春天”嗎？這個孩子的答案雖然不合乎常識的規定，可是，其中豐富的想像力，不是令人感到欣慰嗎？
兒童期作為一個特殊時期，發散性思維異常活躍，往往出現什麼都問的現象。他們提出的觀點天真單純、富於幻想、超乎邏輯，在成年人看來似乎“有點離譜”。然而事實證明，正是思維“離譜”和“異想天開”的孩子，才是最有創造潛力和發展前途的。
在人類曆史上，許多偉大的科學發現或發明都來自科學家“離譜”的思維或“突發奇想”。如小瓦特正是有了“為什麼蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了後來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類遨遊天空的現實。
11.積極鼓勵孩子在玩耍中探索新知
孩子都具有強烈的好奇心，每一個好奇心裏都包含著一個“為什麼”。“問”是孩子求知欲的表現，說明他們在積極進行思維。瓦特小時候看到受蒸氣影響而上下跳動的壺蓋感到十分驚奇，非要研究這是“為什麼”不可。他的伯母對他大聲訓斥：“你把壺蓋拿來拿去，難道那麼有趣嗎？”但這並沒有阻攔住他探究的好奇心，瓦特終於研究出利用蒸氣原理而發明的蒸汽機，成為世界產業革命的先聲。
因此家長應該引導孩子積極提問，耐心地回答他們的問題，不要簡單地回答說：“等著吧，長大就會明白了。”一個孩子問媽媽：“電燈是不是有電才會亮？”媽媽答：“是的。”“那麼電從哪裏來的？什麼樣子的？”媽媽不耐煩了：“你怎麼這麼羅嗦！”於是孩子不再問了，而他的思考就被迫停止了。要知道，聰明才智是從提問題所得的答案中發展而來的，我們應該正確地對待孩子的提問。
孩子，即使在玩耍中，也有探索新知識的欲望，他想了解一下玩具為什麼會動，半導體為什麼會響，撕本子是為了折出自己喜愛的東西。你如果希望自己的孩子有出息，有所作為，那就從這些小小的幼芽開始培植吧！允許他們動手拆拆裝裝，讓他們去“大顯身手”！
媽媽下班回家看見小元在掃帚柄上挖了一個大窟窿，她沒有責怪他，而是耐心地問他為什麼這樣做。小元認真地說：“我要發明一種自動灑水掃帚。這種掃帚，一邊掃地，一邊會自動灑水。這樣小朋友掃地就不怕灰塵了。”媽媽高興地誇他：“真是個小小發明家！”
10歲的小強暑假回老家，看到郵差叔叔冒雨送信很辛苦，他就想：“我要造一架少年蝙蝠型飛機給他用，它能像鳥兒那樣在空中飛翔該多好啊！”小強真的用“綜合式模型飛機”組裝了一架他的“少年蝙蝠號”飛機模型，雖然這架小飛機隻能飛幾米遠，在空中停留幾秒鍾，但是在它上麵裝著一顆兒童的心。
孩子的創造多麼新異、大膽！
隻要我們珍惜孩子們創造性思維的火花，支持他們從事一切有益的探索，他們就一定能成為獨立自主的創造性人才。
12.允許“胡思亂想”，鼓勵孩子尋根問底
孩子最寶貴的天性之一就是尋根問底，最擅長的行為就是胡思亂想。隻要父母善於引導，孩子這種寶貴的品質是最值得誇獎的。
一小學生寫了一篇作文，標題是《蒼蠅是從哪裏來的》。在這篇作文中說，他有一次摘下一朵南瓜花，發現裏麵有幾個蒼蠅，所以他認為蒼蠅是從花裏鑽出來的。這位學生獲得老師表揚了，在後來的學習中勇於探索，成了一個很優秀的學生。
一個教育考察隊去美國考察，看到幼兒園的一個孩子正在給蘋果塗上藍色，老師誇獎這個孩子。
專家問：“孩子把蘋果的顏色塗錯了，你不糾正，反而誇獎？”
老師說：“孩子想怎麼畫就怎麼畫，隻要完成任務就是好樣的。你不覺得孩子的蘋果畫得不錯嗎？至於蘋果塗成了藍色，當孩子吃蘋果的時候不就知道了嗎？何必在這裏打擊孩子的積極性？”
這個故事帶回中國後，很多人都從中得到這樣的認識：西方的教育在鼓勵孩子的創造性這方麵比中國強，不少中國父母在這一點就不如外國人。
在中國，一個小孩畫了隻唐老鴨，兩個頭，前麵一個頭，屁股上還有一個頭，他說：“這個唐老鴨不怕野獸，後麵來了野獸也能看到……”
然而這樣的創意受到了他父母的批評！
其實，我們應該容忍孩子這樣的“不同常規”，因為他有他的道理，更應該保護孩子的想像力，應該激發孩子的創造力。
在學習中，孩子向父母提出各種各樣的怪的問題，這不僅說明他們在學習中已開動了腦筋，而且也反映他們對父母的信任。因此，對子女提出的問題應該加以鼓勵，同時對提出的問題冷靜地分析，並且認真解答。
對於難度適中的問題，父母應該詳細解答，但有些問題不宜由父母包辦，而應該啟發孩子一步一步地去思考，同時介紹自己的思路，這對技巧性強的問題（如數學題等）更加重要。久而久之，孩子一定受益匪淺。
對於難度高的，甚至連專家也難於回答的問題，父母也不必感到難堪，更不能用訓斥的方法來掩飾自己的欠缺，相反，大可采取坦率的態度，說聲“讓我來想一下”或“讓我們一起來討論”之類的話，為孩子樹立起“知之為知之，不知為不知”的實事求是的榜樣。對那些好像是想入非非，“鑽牛角尖”的問題，更應保護孩子的好奇心與想像力，千萬不能簡單地斥之為“胡思亂想”，更需慎誘善導。對於過於簡單的問題，就應分析其原因，是基礎差，學習不努力，還是過分依賴父母，並針對實際情況，采取相應措施。