社會並不是一個安然純淨的虛幻世界，生存環境也不是一塵不染的世外桃源。與之相應，現代科技的突飛猛進，社會文化的多元開放，也給孩子的未來帶來了挑戰。也許有的父母會認為，“船到彎頭自然直”，但事物的法則，永遠是用進廢退。如果孩子缺乏生存的技能和智慧，也許船還沒有到碼頭，就已經進入水底。更何況，碼頭上的人生是競爭更加激烈的人生，如果不想被淘汰，多一點生存的技能和智慧，也就有能力把握更多的機會。今天的孩子更加聰明，興趣廣泛，個性張揚，知識麵更廣，但他們的生存智慧和心理承受能力很差，向往美好的生活，卻隻顧貪玩，不願動手、動腦來創造。父母要針對現在孩子的特點，培養孩子的動手能力和創新能力，讓他們能在未來的競爭社會中有一席之地。
1.好動的孩子的智慧在手指尖上
一個3歲的孩子自己用勺吃飯，但每次都把飯菜撒得滿桌、滿身，吃得很慢。媽媽看著著急，索性把碗搶過來喂他吃。媽媽認為，這樣孩子吃得多，吃得飽，又不會弄髒衣服，卻不知道，這樣卻剝奪了孩子動手鍛煉的機會。在媽媽包辦代替時，孩子智力發展特別是手的技能發展受到限製。
要知道，孩子天生是好動的，活動是孩子的機體內部的需要，也是外界對感官刺激的結果。兒童的動作，特別是手的動作，與中樞神經係統的發育有密切關係，特別是手的動作的功能。有人說“手是思維的老師”、“兒童的智慧在手指尖上”，這是指兒童多動手操作，會促進智力的發展。
我們強調兒童動手，也是由兒童的思維特點決定的。兒童的思維在動作中進行，沒有具體的動作就沒有思維活動，心理學家把它稱為自覺行為思維。一個幼兒在玩布娃娃，但布娃娃被拿走了，他的遊戲活動也就停止了，思維也就受到影響。一個皮球滾到桌子底下，你問孩子“怎樣把它拿出來呢？”孩子不去回答你，自己鑽到桌子下去拿皮球，因為他是做到哪兒想到哪兒，不像我們大人那樣，想好了再去做。
所以，對幼兒來說，手的動作具有特殊性，它實際上是衡量孩子智力發展的重要指標。他們將來一切重大發現和奇妙發明所依憑的智慧能力，正是從這裏起步的。隨著孩子的長大，兒童的思維進入了具體形象思維階段，到以後又向抽象思維過渡，但是動手能力一直是智力才能的強大刺激物，因為任何知識都來源於操作。
曾有一個四年級的學生，從來都是吃媽媽給他剝了殼的雞蛋。有一次媽媽沒給他剝雞蛋，這就難住了這個孩子，雞蛋沒有縫怎麼吃呢？隻好回去問媽媽。
這個孩子怎麼這麼笨呢？他為什麼連動手剝雞蛋的能力都沒有？原因在於他從來沒有接觸過剝雞蛋這個動作，他就不會懂得這一起碼的生活常識。
動手能力差，反映了智能低下、知識結構欠缺。動手能力差——這一中國孩子“通病”的根源，來自於許許多多不讓孩子自己動手的爸爸、媽媽們！“吃飯媽媽喂，走路爸爸背，長到18歲，幹啥都不會”，多麼生動地描寫了那些被家長“抱大”的孩子的形象。
俗話說：“心靈手巧”、“手是思維的鏡子”。你想讓孩子得到更多的知識，變得聰明能幹嗎？那就讓他們自己去動手，去發現，去做吧！
2.“玩”出創造力：會玩的孩子有出息
美國飛機發明家萊特兄弟在《我們是怎樣發明飛機的？》一書中耐人尋味地回憶道：“我們對飛機最早發生興趣是從兒童時代開始的。父親給我們帶回來一個小玩具，用橡皮筋作動力，使它飛入空中。我們就照這個玩具仿製了幾個，都能成功地飛起來……”
就是這種能飛的玩具，使萊特兄弟玩得十分上癮，並引發了造飛機的想像。後來，他們幾經周折，在滑翔機上安裝了發動機和螺旋槳，讓世界上第一架真正的飛機飛上了藍天。其中使用的螺旋槳，就是少年時在玩具上的那種螺旋槳。
德國數學家威特的父親就是通過遊戲，培養了威特善於觀察、善於思考和熱愛大自然的良好習慣。
在威特的院子裏，父親特地為他修了一個大遊戲場，鋪著60厘米厚的砂子，周圍栽有各種花草和樹木。威特在這裏觀花、捉蟲，培養出了對大自然的感情。父親還為他做了各種木塊，他用這些木塊蓋房子、建教堂、壘城牆、架橋梁，大大促進了智力的發展。威特父親回憶道：“我幾乎沒有給他買什麼玩具，但他用這很少的玩具，總是愉快而幸福地玩著。”
威特的父親告誡家長：當孩子用木片和紙盒等建造城市、宮殿時，千萬不要為了收拾屋子而破壞了孩子的遊戲。這樣會無情地摧殘孩子的精神世界，不但影響孩子遊戲的歡樂，而且有礙於孩子的想像力及將來的成才。
玩遊戲不光是玩，其中也培養了孩子的動手能力。玩的時候，要孩子思考，盡量給孩子留出一定的空間。如果發現孩子對一些複雜的玩具，充滿了強烈的好奇心，“這是用什麼做的”，“它怎麼會動”，在他好奇心正盛的時候，父母要幫助他拆卸玩具，解答他所有的疑惑，讓他能更清楚地認識玩具的構造，因為孩子對拆玩具有興趣，在無形中能有效地訓練腦力。為了讓孩子以邏輯方式來練習思考，可把一件玩具當作一個完成品，也就是去獲得邏輯學上的結論。拆卸玩具的過程，就是追求邏輯的過程。而這個過程就是用來訓練孩子思考的最好方式。
為引發孩子頭腦的靈活性，取走玩具解說書，讓他自己動手，收獲必豐。
尼爾斯剛入小學一年級時上第一堂手工課，他給還沒上學的弟弟搭個木偶戲台。下了課他還沒做完，老師不讓他帶回家去繼續做。尼爾斯很難受，悶悶不樂地回到家中，仁愛而又細心的父親發現後，非常體諒孩子的心情，便買來一大堆材料和工具，親自動手搭了個講究的工作台，還指導尼爾斯怎樣幹。後來，父親又給孩子買了一台車床，心靈手巧的尼爾斯很快就學會了一手嫻熟的金工技術。
還有一次，一輛自行車的飛輪出了毛病。尼爾斯不顧母親的反對，堅持拆開自己修理，不料拆開後卻不知如何重新組裝起來。母親要去請一名修理工來，卻被父親阻止了。父親平靜地說：“不要管孩子，他自己會知道怎樣幹的。”果然，經過對這個部件的透徹研究之後，尼爾斯終於把車子重新組裝了起來。
總之，培養孩子的動手能力不僅能使孩子獲得一雙巧手，更能促進其大腦的發育成熟，因而許多教育家和心理學家常把動手能力直接視為創造能力之一。
3.指導孩子處理“玩”與“學”的輕重緩急
孩子貪玩，家長束手無策，這是諸多家長感到十分困惑的問題。其實，玩是孩子的一種天性，是他們對周圍事物、大自然的濃厚興趣的一種表現行為。之所謂“貪玩”隻不過是孩子在處理“玩”與“學”的過程中，在時間長短，輕重緩急上發生了錯位。
對於貪玩的孩子，家長應該怎麼辦呢？
（1）細心觀察
對於貪玩的孩子，家長應該注意細心觀察孩子愛玩什麼，與哪些孩子玩，怎麼玩……。分析這樣玩的後果對孩子身心健康是否有益，是否妨礙和傷害到其它人的利益，是否對社會環境產生不良的影響……。在沒有進行細心觀察掌握第一手資料之前，對貪玩孩子主觀地橫加幹預是不妥當的。
（2）因勢利導
貪玩孩子的興趣愛好往往十分廣泛，父母的責任不是限製孩子玩，而是把孩子的愛好引向更科學、合理有助於身心健康的方麵。孩子如果愛好廣泛又比較貪玩，他們往往玩起來認真投入，不能自製。父母應該怎樣做呢？下麵一個例子對我們很有啟發意義：
平平喜歡踢足球，課餘時間常常在樓下的小路上踢。盡管場地狹小，仍然玩得汗流滿麵。趕上上下班時間，路上車多人多，難免把球踢到行人身上或自行車上。後來父母分析，孩子喜歡踢足球是件好事，他在體育課中的長跑項目沒有達標，而踢足球也是鍛煉長跑的好機會。於是父母阻止了孩子在樓下踢球，而是在周六或周日帶他到北工大的操場上去踢，孩子高興極了，活動場地大了，孩子也能跑起來了。這樣做的結果既保護了孩子的興趣，又鍛煉了長跑，彌補了體育課中孩子的弱項。
（3）合理安排
孩子的興趣廣泛，又得不到合理的安排，往往在玩的時候投入的精力多，占用的時間長，沒有節製地玩造成“貪玩”。改變孩子貪玩的現象，應該是家長幫助孩子合理地安排和選擇“玩什麼”，“怎麼玩”和“什麼時間玩”，使孩子能夠在“玩”中受到教益。如家長不妨鼓勵他們與年長於他的人對弈，訓練他的騎車、遊泳……等基本技能。有條件還可以經常帶他們郊遊，爬山，參觀博物館等。用這種“玩”的形式讓孩子領略大自然的美景，培養孩子熱愛祖國和民族的高尚情操，從而保證孩子在課餘時間通過各種不同形式的“玩”使疲勞的大腦得到調節和鬆弛，能夠精神飽滿地迎接新的學習任務。
（4）循循善誘
所謂循循善誘就是幫助孩子“玩好”，“玩巧”。在“玩”中誘導孩子豐富的思維和想像力，培養他們發現問題和解決問題的能力和方法。“遊戲機”曾使很多家長“談機色變”，甚至稱其為影響孩子學習的“萬惡之源”。我們則認為不然。對任何事物都應該一分為二來分析。遊戲機作為一種高智能玩具，它能夠訓練大腦的快速反應和判斷，以及手、腦的相互協調合作能力，使孩子的智能得到開發；當然從另一個側麵講，如果孩子沒有節製，長時間地玩必然會帶來影響學習和身體健康的負效應。這就需要家長幫助孩子製定出學而有序的，具有約束力的時間表，以克服負效應所產生的影響。
4.讓孩子勤於動手，才能心靈手巧
培養孩子的動手能力，是培養孩子智力的一個重要手段。人手是一種特殊的感覺器官，膚覺和動覺在人手上的結合，使人手成為重要的認識器官。這種觸摸覺加上視覺的參與，就能實現對客觀事物更精確的反映。這對孩子各種動作及整個心理發展，都有重要的意義。正如俗話所說：“十指連心”、“手巧心靈”。從生理的角度說：運動肌反應能力的訓練，應該在大腦回路尚未形成，大腦猶如一張白紙的時候進行。年齡越大，障礙越多。
（1）在遊戲中培養
“遊戲是孩子正當的行為，玩具是孩子的天使。”要正確地引導孩子在遊戲中動腦動手。例如大多數孩子喜歡玩泥巴，往往因此弄髒了手臉和衣服，甚至把房間也搞得亂七八糟。許多家長為此傷透腦筋。其實玩泥巴是培養孩子動腦動手能力的一種很好的遊戲方式：孩子在和泥巴打交道的過程中，能發展觀察力、想像力和創造力。遇到這種情景，請家長千萬不要動火，不要下“禁令”，否則，孩子會在家長的喝斥聲中失去開啟智慧大門的鑰匙。正確的辦法是，親自給孩子做一個小沙盤，或給他買來橡皮泥，讓他盡情地玩，說不定一個偉大的建築師、雕塑家，會在這小小的沙盤上產生哩！再比如孩子有很強的好奇心，為了弄清某種玩具的內部構造而將它拆開，甚至因此而毀壞家中的收音機、鍾表等貴重物品。這也容易引起家長冒火。遇到這種情況，家長常常打罵孩子。可是打罵並不能挽回物質上的損失，還有可能把孩子可貴的探求精神給打“飛”。一些有遠見的家長的經驗是：首先肯定孩子的鑽研精神，再講明愛護玩具和用具的道理。對於一些可以拆卸的玩具，應該給孩子作些指導、示範，拆一拆，裝一裝。孩子一邊看，一邊想，一邊操作，其受益是不可估量的。
（2）在勞動中培養