家長在引導孩子自覺閱讀、學習的過程中，還應不失時機地教會孩子如何運用獲取知識的工具：圖書館、百科全書、自備的資料、藏書等等，促使孩子逐步學會獨立探索知識的寶庫，感受獲取知識的充實與喜悅。
3.再忙碌也要念書給孩子聽
很多年以來，美國的教育學者吉姆·特利裏思一直致力宣揚一個他認為是當今最有效的教育秘訣——念書給孩子聽。
特利裏思勸告人們，不管多麼忙碌也要抽空給孩子朗讀，因為那是除摟抱以外父母能給子女的最好東西。
有很多項研究，包括美國閱讀研究中心和美國英文教師協會發表的報告，都證實念書給孩子聽有助孩子學習新詞，啟發想像力，延長注意力集中的時間，培養出健康的性格。朗讀其實就是向孩子宣傳要學習閱讀。
特利裏思慨歎小學生所受的教導往往使他們把閱讀當功課看待。他說：“我們過分著重於教導孩子怎樣閱讀，忘了給孩子培養想閱讀的念頭。”
特利裏思生怕聽眾對其中所涉及的利害關係仍有懷疑，於是提出一項大膽的論點。他說，閱讀已成為今日生活中最重要的社會元素。“你花在閱讀上的時間越多，就越聰明；你越聰明，將來賺錢就越多。你賺錢越多，孩子在學校的表現會越好。所以如果你能幫助孩子養成閱讀習慣，你不但是造福於他，也惠及他的下一代。”
孩子隻要有了自己喜愛閱讀的書，他們貪玩的習性自然會漸漸得到糾正，從而回到對知識的追求上來。那麼，什麼樣的書是有興趣的書呢？現在的書種類齊全應有盡有，怎樣選擇適合孩子的書，還是個問題。
美國的課外讀物很多，涉及麵也很廣。雖說小學三四年級前的功課很簡單，但學生學到的知識是全麵發展的。一年級時，已經開始介紹世界曆史、地理、文學知識、社會科學知識、自然科學知識、人體生理和天文知識等。由於英語有隻要會說、稍微知曉發音規則就可以閱讀的特點，所以孩子從很小就開始看書。他們閱讀的書很廣泛，而且閱讀速度也很快。
無論在學校還是在社區，學生都可以隨時借書。初級讀物，都有適合哪個年齡段孩子閱讀的詳細說明，而且不同年齡的學生有不同時段的閱讀內容和書名，這樣孩子在挑選書籍時就可有所側重。對小學生的閱讀能力，特別是在初級階段，學校抓得很緊，而且一直有水準測試，如閱讀能力應在1到12之間。
美國學生讀物應有盡有，很有特色，很少有像我國那樣以教育為目的的讀物。美國學生讀物完全是為了博孩子一笑，讓孩子開心。這些學生讀物有著顯著的特色。
美國學生的課外讀物充滿幽默。
比如有一本很暢銷的美國兒童詩集，裏麵寫學生如何找各種借口逃學的，大概內容是：一個孩子大叫：不好啦，我發燒了！頭痛、眼睛痛、耳朵痛。不行了，我肚子疼得受不了啦，我得盲腸炎了。完了，我的腿、我的腳……（遠處傳來救護車的警笛）什麼，你說什麼？今天是星期六？噢——謝謝，我、我已經一切恢複了，現在我該出去玩了，再見！
這首詩的作者是位美國黑人。這些看似沒有什麼教育意義的書籍，但孩子們就是喜歡，愛不釋手，連家長也跟著孩子反複讀數遍。類似這樣的讀物在美國有很多，孩子們從小在笑聲中發揮想像力，潛移默化地吸收了幽默感，最後成為自己與人交往的特色之一。這類書如果在中國出版，可能會有出版單位和讀者提出置疑，這類書對孩子有什麼教育意義？為什麼不教點好的？不教點讓孩子積極向上的東西？難道要教孩子如何逃學？如何偷懶不做作業嗎？這可能就是中美國情不同的原因吧。
美國學生課外讀物的另一特點就是充滿想像。孩子具有無窮的想像力，不知哪天孩子會突然對他的父母用“真沒有意思，真枯燥”這樣成熟的詞彙來。對他們來說，生活沒有樂趣就沒有意思，書更是如此。所以美國開啟孩子想像力的書應有盡有。
一個美國孩子拿回一本名叫《保你三天內成為一個最完美的孩子》的書，父母出於好奇隨便看看，誰知竟忍不住一口氣把它讀完。讀後不得不感歎作者寫作手法的絕妙，他不僅將孩子的天性表現得淋漓盡致，而且通過一個小小的故事，說出許多道理來。
書的開始描寫一位破衣爛衫、醜態百出的教授，他竟然泰然自若地教孩子如何成為一個完美無缺的人。教授讓孩子一天隻能做一件事，隻許看當天書中該看的內容。孩子不服氣，一氣把書看完。結果書中讓他做的都是最愚蠢的事，第一天書中讓他戴菜花做的項鏈去上學。為了成為一個完美的人，他照做了。他在想像的世界裏，會在一個大大的菜花上，看著所有人在犯錯誤，而他完美得被人崇拜得五體投地。他想像自己帶著最珍奇的項鏈，是那樣的“酷”，想像過去所有的難題全部迎刃而解……這樣充滿想像的故事，使孩子在笑聲中找到自己的影子。
像這樣的課外讀物怎能不吸引孩子去閱讀，怎能不培養孩子的幽默感和開啟孩子的想像力？正如愛因斯坦所說“想像力比知識更重要”，孩子的想像力豐富了，自然對學習與創造有著極大的益處。
美國孩子讀物的另一特點，是根據孩子閱讀能力的高低而循序漸進，並按讀物內容的深淺，有非常詳細的注明。走進美國的書店，學生讀物一目了然，從學前開始，分一、二、三級，或分A、B、C級。然後是小學高年級、初中和高中的讀物。這樣區分對初級階段閱讀的孩子非常有利。
哈佛素質教育認為全社會都應該來關心兒童教育，為兒童開發豐富的書籍資源，是讓孩子擺脫貪玩的重要途徑。讓孩子在書的陪伴下，幸福成長，走向未來的世界，這是每一個家長朋友的良好願望。
4.引導孩子掌握閱讀的藝術
家長應當下功夫指導孩子掌握閱讀的方法和技巧，使孩子會讀書。教給孩子閱讀的藝術，等於送給孩子在浩渺的知識大海裏航行的指南針。
會讀書就能抓住要領，掌握知識的精要；而不會讀書則不僅容易流於形式，而且因為不能夠領會、理解應該掌握的知識，對要學的東西茫無頭緒，最終產生對讀書的厭倦。那麼，父母應如何指導孩子讀書呢？
孩子如果不了解讀書訣竅，他們往往拿起書就從第一頁的第一行起，一個字一個字地讀下去。然而，有些書籍的前幾頁，往往是索然乏味的漫長的敘述。因此，很容易剛開始閱讀就產生厭倦。
其實，任何一本書，都不可能處處精彩，即使那本書是自己所喜歡的，也未必從頭到尾都合乎自己的口味。某人迫切需要的部分，也許換上另一個人卻認為是多餘的敘述。
因此，父母應指導孩子先看目錄，然後選擇對自己有用的部分閱讀就行了。即使從頭到尾閱讀，也應有粗讀、細讀之分，精彩的、重要的部分甚至要反複讀，必要時還要畫重點、摘錄、記筆記與寫閱讀心得等。一般來說，詩或有深度的文章，都得逐字逐句地細心咀嚼。如果是討論某一個問題或評論之類，就不必逐字逐句去閱讀。有些書籍雖然厚達幾百頁，作者真正想說的卻隻占其中的二三十頁。如果以二三十頁就可以了解作者的論點，就不需要去閱讀其餘冗長的敘述了。
大部分的書籍，閱讀序文就可以了解該書的主題和作者的態度。因此，在閱讀正文之前，可以先閱讀序文，有時並不需要閱讀全文，隻要把序論、本論、結論的重要部分各翻數頁，就可以了解論點。有些書籍可以先瀏覽目錄，選擇有趣部分來讀。讀完了一本書並不能算是完全的讀書。即使把鉛字全都看過了，如果沒有把握內容，仍然是不完全的讀書。真正的讀書，並非按部就班地讀，隻要能夠真正把握自己所需要的部分，完全可以跳過自己所不需要的部分。
有些人誤以為讀書必須記憶，若不記憶，不能算是讀書，這種觀念最容易使孩子視讀書為畏途。因為孩子本身需要記憶的東西已經很多，再要求他們讀什麼都記住，顯然是不切實際的要求，這隻能使他們把閱讀看成一種壓力，而不是樂趣。
其實，凡是專心閱讀的書籍，即使未曾記憶，也必然可以變成人們精神上的血與肉而被吸收。
5.陪孩子一起閱讀，永與知識相伴
要培養子女的讀書興趣有很多方法，但當中不可缺少的一個“道具”是父母。如果缺少了父母的參與，孩子就失了一個讀書的催化劑，他愛不愛讀書就隻得看他自己的造化了。
安安每星期六晚上都有一段“歡樂時光”，這個時間爸爸媽媽會放下手上的工作，如果在外也會趕著回家來參與這個聚會。
“歡樂時光”的內容是由爸爸媽媽各自講一個故事。一般爸爸媽媽講的是童話或寓言。故事講多了，安安開始不滿足於星期六晚上，於是爸爸為他安排了一個圖書館時間——在星期天帶他到圖書館找他喜歡看的故事書，而爸爸則在一邊看自己的“大人書”。父子倆可以一起看書，對安安來說是他每個星期的大日子。
又過了一段日子，爸爸開始要求安安講故事給他和媽媽聽。為了要給爸爸媽媽講些好故事，安安很用心地去準備，每次到圖書館都找很多故事書。到安安講故事的時間了，為了隆重其事，媽媽特別在這天提早吃晚飯，讓安安有較多的時間準備。