特別是孩子表現不理想時，家長更要冷靜，如果真是關心孩子，幫助孩子發現自己的優勢，向孩子提合理建議，是家長應該做的事情。
自己的孩子比別的孩子差，並不一定就是智能上差，這裏有多種因素在起作用。一些著名的科學家，有的小時候並不顯得十分聰明，也有的在中學和小學時學習成績一般。但是從他們成長的經曆中，往往可以發現他們從小在某些方麵，很早就露出了特殊的才能。正是家庭發現了他們的這些特點，給予了適當的教育，保護了孩子的自主精精神，最終使他們能夠成才。
下麵舉幾個例子：
①著名的化學家、諾貝爾獎獲得者弗裏茨·普瑞格，他起先的選擇是學體育，但後來父母發現了他在化學方麵的才能，及時開發了他的智能。最終，普瑞格發明了對有機化合物進行微量分析的方法，大大促進了有機化學的發展，由此而獲得了諾貝爾獎。
②童話大王鄭淵潔是許多孩子喜歡的作者，曾經被評為“北京十佳青年”，在經濟上也收獲頗豐。他在讀小學時，除語文成績較好外，許多門功課成績都不好，尤其是數學，常常不及格，但是他的家庭對他在語言和作文方麵的能力很欣賞，很支持。最終他成為眾多孩子喜歡的著名作家。
③曾獲得“金雞獎”最佳配角獎的9歲小演員茅為惠，能演奏古今中外一些著名音樂家的樂曲，曾獲得1981年上海市兒童鋼琴比賽二等獎。他父母原來想讓他繼承爺爺——橋梁專家茅以升的事業，後來，發現3歲的小為惠對一把小提琴愛不釋手，沒幾天就能認識一個個音符了。爸爸在鋼琴上彈一個音，為惠就能夠在提琴上找到這個音，並能夠拉出來。於是父母就放棄了原來的想法，在音樂方麵進行培養，最後取得了很好的成效。
④居裏夫人有兩個女兒：伊雷娜·居裏和艾芙·居裏，她對兩個女兒的家教觀念是以發掘她們的某種天賦為主。
早在女兒牙牙學語時，居裏夫人就開始對她倆進行了探索性的發掘。女兒剛上小學，居裏夫人便讓她倆每天放學後在家裏進行一小時智力活動，以便進一步發掘其天賦。當她們進入賽維尼埃中學後，居裏夫人讓女兒每天再補一節“特殊教育課”——在索爾本的實驗室裏，由讓·佩韓為伊雷娜和艾芙教化學，保羅·朗之萬教數學，沙瓦納夫人教文學和曆史，雕塑家馬格魯教雕塑和繪畫，穆勒教授教四門外語和自然科學，而每星期四下午在巴黎市理化學校裏，由居裏夫人教女兒物理學。
經過兩年“特殊教育課”的觀察鑒別後，她發現：大女兒伊雷娜性格鎮靜、樸實、專注和自然，著迷於物理和化學，她明確自己的使命是要當科學家並研究鐳，這些正是科學家所具備的素質。小女兒艾芙心靈跳躍、充滿夢幻、情緒多變，居裏夫人先培養她學醫，再引導她研究鐳，又激勵她從事自然科學，可她對科學不感興趣。艾芙的天賦是文藝。
正是運用這種發掘孩子天賦的家教，居裏夫人最終使大女兒伊雷娜·居裏因“新放射性元素的合成”於1993年榮獲諾貝爾化學獎，也使小女兒艾芙·居裏成為一位優秀的音樂教育家和人物傳記作家。
事業發展方麵，應該由孩子決定。因為行行出狀元，幹哪行不行呢？孩子有自己的事業打算，不管是什麼打算，都是值得慶賀的。
諾貝爾獎得主朱棣文介紹：
他從小繪畫成績很好，父親認為他應該學建築業，但是他喜歡的是物理。父親反對說，“學物理是無法生存的”。
朱棣文上高中時發現，有些思想可以通過物理實驗來證明，然後進行調試，“這實在太有趣了，實驗是最後的裁決者”。
可是父母並不看好他的未來。有著12個博士和碩士的家族中，朱棣文小時候學習成績很差，家長警告說，等他拿到博士學位才準結婚。他的弟弟更糟，甚至高中都沒有畢業。
但是，朱棣文後來獲得了諾貝爾獎，弟弟則開了家律師事務所，是家中掙錢最多的人。
霍夫特說，父親希望我當工程師，可是我從小希望當科學家，我想飛機輪船都有人發明了，沒意思。物理學的核子、原子沒人懂，我覺得自己聰明，有能力了解那些是怎麼回事。
他們不約而同地提到，不要讓父母的期望改變了孩子自己真實的想法。羅伯特·拉夫林的父母希望他當大學問家，他們失敗了。“我想做科學家，我要走自己的路。”
回顧走過的道路，他們認為即使在選擇目標的過程中遇到挫折也不要太在意。康奈爾說，雖然學理科很好，可是我喜歡有挑戰的事情。上大學時，這位勇敢的年輕人中途休學，改學中文和東亞文化，還跑到台灣教英語。可是為什麼最終還是回到了物理上？他笑著說：“這個挑戰實在太大，我發現自己還是更能勝任物理工作。”
為此父母的角色定位應該是：
（1）不當“法官”，學做“律師”。嗬護孩子的自尊，維護孩子的權利，成為孩子信賴和尊敬的朋友。即父母對待孩子，要像“律師”對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，並始終以維護其合法權利為唯一宗旨。
（2）不當“裁判”，學做“拉拉隊”。在人生競技場，孩子隻能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。
父母做孩子的“拉拉隊”，既要善於發現和讚美孩子，還要引導孩子正確麵對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
（3）不當“馴獸師”，學做“鏡子”。以父母的修養、無聲的行為做孩子的表率。孩子經常要借助他人的評價認識自我，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。
不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。
“故事欣賞”
有位家長，兒子讀初二，不僅學習成績優秀，而且有較強的生活自理能力。媽媽總結出一套比較有效的方法，就是：放手、指導、監督。
放手：給孩子自主以信心
她說，父母應適時地放手，讓孩子自己去做他能夠做、應該做的事，從點滴小事入手，逐漸樹立孩子自我管理的意識。
兒子上小學一年級的時候，老師要求家長每天晚上檢查孩子的家庭作業。一開始，我們認真地幫助孩子檢查作業，但是如果孩子的作業中有錯誤，我們不會具體指出哪道題錯了，而是讓他自己再從頭到尾檢查一遍，直至自己發現錯誤之處，改正為止。這樣做要耗費很大的時間和精力，開始兒子極不情願，但是我們毫不妥協，因為隻有這樣才會鍛煉兒子對自己的作業認真負責的精神。
我為了讓兒子養成自我負責的態度，避免他形成依賴心理和學習上的惰性，我往往隻是啟發他解決問題的思路，從來不會直接告訴他問題的答案。
有一次，老師給孩子布置了一篇作文，兒子冥思苦想，不知如何下筆，便向我來討教。我雖然可以告訴他如何寫，但那不是他自己的思路，會扼殺孩子獨立思考的能力，養成孩子思維的惰性。於是，我先給他講了一遍寫作的要素，然後建議他讀讀課本上的例文，體悟別人是如何寫的，從中尋找寫作靈感。兒子本想走個捷徑，沒想到我會這麼“冷漠”，隻好自己去查找資料，獨立思考，最後終於寫出了一篇比較優秀的作文，並且從中獲得極大的成就感和自信心。