很快，她就把自己搞亂了。有一天回家後，她一直沒寫作業。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業，急得哭起來。家長其實早就著急了，但家長一直裝著沒注意她的作業問題，隻是做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業啊？
家長親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣，她情緒平靜了不少。
她爸爸心裏早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出圓圓當時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情願，表現出發愁的樣子。
我趕快對圓圓說，你願意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下今天的作業忘了寫了，這一次就不寫了。
圓圓當時雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心裏總有個事，不舒服，就說要現在寫。我們說好，那就現在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本。
過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完後，我過來看了一下圓圓。她剛剛寫完語文和英語，數學還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。
平時她睡得早，都是我們送她進房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什麼你們大人就沒有作業，就是小孩有作業！我們被逗笑了：我們其實也有作業，爸爸要畫那麼多圖紙，媽媽要寫那麼多文章，這都是我們的作業，也必須要按時完成；我們可不願意沒作業，沒作業就下崗了。寫作業的道理小孩子自己其實也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業。
我們假裝關燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。圓圓大約又寫了十幾分鍾，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當什麼也沒發生過。
圓圓沒及時完成作業，這隻是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經曆這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，隻要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經常提起。
接下來幾天，圓圓回家早早就把作業寫完了，我們心裏很高興，但沒有很誇張地表揚她，隻是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習慣，應該保持，表情中流露出對她的滿意。
但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始在寫作業方麵有些懈怠。距第一次忘記寫作業大約十天，圓圓又一次忘了寫作業。
本來那天準備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業忘了寫，說今天的作業還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是采取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。
可能很多家長遇到這種情況多半會忍不住嘮叨一句。而嘮叨的話對當時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。
如果家長在對待孩子的問題上不去理性地處理，隻是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這隻能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎麼可能不培養出一個任性的孩子呢？
這位家長還介紹說，那天圓圓確實寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點了。很心疼她睡這麼晚，明天還得早起。但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們並不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成圓圓自覺意識的養成和學習習慣的培養。
確實，在我們的印象中，圓圓自那以後，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般寫得很快。
——《好媽媽勝過好老師》
孩子在學習過程中，總是會有遺忘、緩慢等不良情況出現的。在這種情況下，很多大人就及時提醒並且時常表現得比孩子更急，使孩子處於被逼的狀態；其實這樣並不一定是好事，因為孩子沒有體驗到失誤帶來的後果，就不會有深刻印象，下次可能還會出現同樣的錯誤。讓孩子體驗一下因自己的不良行為而帶來的後果，我覺得也好。不過，每當這個時候，大人一定要有耐心，有親和力，因為這裏也有大人故意縱容的成分，同時要引導孩子及時補救。
孩子畢竟隻是孩子，孩子有事情沒做好，是很自然的事。孩子有了失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，從而引起孩子警覺，這樣反而會加深孩子的體驗，從而就會產生相應的調整需求。有了這一個體驗，下一次估計會好些。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，如果一個人在童年時期就體驗過克服自己弱點的滿足，那麼他就會以批判的態度看待自己。正是從這一點上，開始一個人的自我認識。沒有自我認識，既不可能有自我教育，也不可能有自我約束。一個年紀幼小的人，不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多麼牢，理解得多麼清楚，但如果這種情感沒有迫使他在實際行動中管住自己，那他就永遠不會成為一個意誌堅強的人。孩子的弱點如果總是通過大人的操縱去克服，那所謂“克服”就可能演變成屈服。屈服是不會成為孩子自我認可的一部分的，隻要有機會，他就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來。
5. 孩子表現不佳時，家長要學會鼓勵
愛因斯坦小的時候並不是一個天資聰穎的孩子，四歲時，愛因斯坦還沒學會說話，人們都懷疑他是個“低能兒”。但是，擔任電機工程師的父親，卻沒有對兒子失去信心，他想方設法地讓愛因斯坦發展智力，為兒子買來積木，教他搭房子；小愛因斯坦每搭了一層，父親便表揚和鼓勵一次。在這種激勵下，愛因斯坦一直搭到了十四層。
上學後，愛因斯坦仍然顯得很平庸，學校的老師曾向他父親斷言說：“你的兒子將一事無成。”大家的諷刺和譏笑，讓愛因斯坦十分灰心喪氣，他甚至不願去學校，害怕見到老師和同學。但是父親卻鼓勵他：“我覺得你並不笨，別人會做的，你雖然做得一般，卻並不比他們差多少，但是你會做的事情，他們卻一點都不會做。你表現的沒有他們好，是因為你的思維和他們不一樣，我相信你一定會在某一方麵比任何人都做得好。”父親的鼓勵，使愛因斯坦振作起來。
愛因斯坦的母親賢惠能幹，文化修養極高，她對自己的兒子百般嗬護和鼓勵。愛因斯坦小時候常常愛提出一些怪問題。如指南針為什麼總是指向南方？什麼是時間？什麼是空間？別人都以為他是個傻孩子。
有一次母親帶他到郊外去遊玩，別家的孩子，有的遊泳，有的爬山，隻有愛因斯坦一個人默默地坐在河邊，靜靜地凝視著湖麵。這時，親友們悄悄地走到愛因斯坦母親的身邊，忐忑不安地問道：“您的孩子為什麼總是一個人對著湖麵發呆？是不是神經有毛病啊？還是趁早帶他去醫院檢查檢查吧？”可是愛因斯坦的母親卻十分自信地對他們講：“我的小愛因斯坦沒有任何毛病，你們不了解，他不是發呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。”
父母的鼓勵和愛護使愛因斯坦的智力迅速發展。
從愛因斯坦的故事中，我們可以發現一個亙古不變的真理：家長對孩子熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，是孩子成功的重要保證。在生活中，表現一般甚至很差的小孩很多，為此父母就著急，一著急就冷眼看小孩，以為小孩真的笨，於是要麼不管，要麼打罵，以至孩子也覺得自己很笨，其實這完全錯了。在孩子成長出現所謂的低穀時，家長千萬要謹記，人出生時智商沒有什麼差別，人後來變得有差別，甚至差別很大，是後天的教育造成的。
所以在與成長中的孩子相伴時，家長要多些陽光心態，站在正麵引導孩子，鼓勵孩子。
三、電腦時代如何陪伴孩子成長
隨著網絡的普及，如今幾歲的小網民越來越多。現在越來越多的孩子學會了上網。中國青少年網絡協會(網協)曾在2005年、2007年兩次對全國小學生互聯網使用行為進行了調研，2007年調研結果顯示，48.7%的小學生在網站上擁有自己的“個人空間”，36.3%的小學生擁有“QQ空間”。10.7%的小學生擁有“個人網站”，其中成績較好的學生擁有個人網站的比例最高。17.3%的小朋友表示經常上“兒童社區”。有最新資料顯示，在過去一年時間裏，我國10歲以下網民從0.4%增長到0.9%，總數大約在300萬人左右。
比如一個小朋友四歲了，還在上幼兒園。他爸爸告訴記者，孩子的模仿能力非常強。還不到兩歲的時候，孩子看見媽媽上網，就像模像樣地爬上電腦凳點點鼠標，敲敲鍵盤，按按電鈕，開機關機都學會了，從那以後小孩子就開始“鼓搗”電腦了，進步還特別快。
前兩天小孩拉著爸爸到電腦前，一邊打開網頁一邊對爸爸說：“爸爸，我教你玩農場吧，那上麵能種菜、偷菜，可有意思了。”
那麼，應該如何正確引導孩子上網呢？
要想讓孩子安全地上網，建議家長陪同孩子一起上網。
小瑩瑩7歲，讀小學一年級。因為父母的工作忙，上小學之前瑩瑩一直都和姥姥一起生活。姥姥根本就不會上網，可自從瑩瑩上了小學，媽媽發現瑩瑩有時候會悶悶不樂。瑩瑩偷偷告訴記者：“我們班的同學都會上網，而且還有QQ號，放學之後同學們都上網聊天，可是我就沒有，有的時候同學們說的話題我都不知道。”
因為聽說過很多孩子因為沉迷於網絡而荒廢了學業，所以媽媽一直拒絕瑩瑩接觸網絡。可是班上別的孩子都會上網，一味地不讓孩子接觸網絡也不是個辦法。於是瑩瑩媽想到了一個兩全其美的辦法，那就是由家長陪同孩子上網。三個月前，媽媽把家中的電腦聯網之後，就開始教瑩瑩使用電腦，並幫她申請了QQ號碼，和同學們在一起聊天。看著瑩瑩學習上網之後，瑩瑩開心了，媽媽也放心。
引導孩子將上網與學習有機地結合起來。幫助孩子建立學習任務，並帶著學習任務上網，從而培養網上學習習慣。比如說查找學習的相關資料或者是相關的書籍；如果和孩子一起合作上網，那就更好，和孩子一起暢遊網絡，和孩子一起獲得尋找知識的快樂。這樣，就避免了孩子被網絡上不好的東西所侵擾。
同時，要更多地引導孩子走向生活。抽出時間，創設生活遊戲，以吸引孩子走向生活。和孩子做生活遊戲，比電腦裏的遊戲更為重要。或者，平時多讓孩子和小朋友玩耍，接觸生人，單獨去購買東西，或去完成某一項任務，從接觸社會中引導和幫助他們學會社交，從人際交往中學習各種技巧，培養和訓練孩子與他人合作的社會心理。
通過與自然和社會的不斷接觸，可使孩子去品味人生的酸甜苦辣，完善自我，養成敢於麵對現實、承受挫折失敗、謙虛謹慎、勇於進取的性格。父母時常和孩子交流思想，互相學習鼓勵，使孩子從學用電腦中獲得有益的科學文化知識，避免成為孤獨的“電腦人”。
把電腦隻當做一個輔助性學習工具，這樣既讓孩子在網絡上學習到了有用的知識，又能幫助孩子摒棄網絡上不良東西，利於孩子在現實中成長，這才是最重要的。
與孩子約定好規矩，是引導孩子上網的好辦法。
（1）固定玩電腦遊戲的時間，不得延長；一般不要超過25分鍾（3歲以下的孩子還應相應減少5至10分鍾的時間。
（2）當孩子使用電腦時，家長在孩子身邊引導。可以和孩子相互討論遊戲的進展，或者在您的引導下掌握軟件的更高級、更多的功能。這樣不僅讓孩子感到有趣，也從您那兒得到了情感的支持。
（3）當孩子向您演示軟件的時候，或者向您講解他的發現的時候，請不要用不屑的語言，認真傾聽，您也可以提問表示您的疑惑，讓他再次講解，這樣不僅和他一起感受快樂，而且讓他能記住自己的發現。
（4）對孩子的軟件進行相應的挑選，引導孩子使用富有教育價值的軟件。如果與孩子的想法不同，要注意曉以利害，不要一味地堵。一味堵隻能是暫時的，無法達到真正的教育效果。
（5）如果家庭中有一台打印機，更好。因為很多繪畫拚圖軟件是可以打印的，當孩子通過這些軟件製作作品的時候，可以教會他如何打印，他將非常樂意打印自己的作品，打印一些作品的輪廓，然後塗上顏色（孩子很樂意對自己的作品這樣做）；還有一些語言故事軟件，通過一組組的圖片，連成故事，打印出來，裝訂成小本圖畫書，將是一個非常有意義的過程。保留這些作品，可以給朋友看，或者用抓圖的方式發布在網絡上，這些都能讓孩子更加自信，獲得成就感。
最後，購買“電腦家長”軟件進行有效監控。幫助正確引導教育信息時代的兒童， 用於家長遠程實時監控以及本機分時監控兒女電腦使用及上網情況。所謂遠程實時，即可以在另一台電腦上在兒童上機的同時監視該台兒童電腦的屏幕。所謂本機分時，即在兒童用完電腦後，直接在他(她)的電腦上查看屏幕記錄。該軟件隱蔽運行，全屏幕自動拍照，全麵記錄曾經在電腦屏幕上顯示過的所有信息，包括電子郵件、網上聊天、各類遊戲、電影視頻、照片幻燈、家庭作業等等應有盡有。
四、孩子空閑時間如何陪伴
所謂空閑時間，一般指學習之外的時間，比如寒暑假、放學回家、晚上就寢前、周末等。這些時間加在一起還是很多的。古人很善於利用這些時間。勤奮學習者講究“三上”：廁上、枕上、馬上。即如廁之時、就寑之前、旅途之中，都是讀書的好時候。還有“三餘”：夜者日之餘、雨者晴之餘、冬者歲之餘，這也是讀書的好時候。平日裏，農夫忙耕耘、平民勤勞作，要讀書隻能忙裏偷閑，乘著晚上、陰雨天讀，這也是用來讀書的好時間。