女兒們小時候，宋留成和妻子的工資不足百元，雙方父母都在河南農村，需要寄錢，所以他們在經濟上非常拮據，常常入不敷出，隻能省吃儉用。但對女兒的智力投資，他們卻舍得花錢。為了保證女兒小時候有充足的營養，他們常常跑十幾裏路到村裏挨家挨戶去買雞蛋，為了給女兒廣泛的業餘愛好創造條件，盡管家徒四壁，但1986年還是狠狠心花六百多塊錢給女兒買了錄音機。後來又發現女兒對鋼琴特別癡迷，又下決心給她買鋼琴。當時一架鋼琴三千多塊錢。為買鋼琴，他們勒緊褲帶還了兩年賬。
現在女兒成功了，走出了大山。他們會心地笑了。
——宋留成《博士姐妹》一書
孩子的成功是父母最大的幸福啊！宋先生把子女成功作為最大幸福，並且付諸行動，作出犧牲，因而促成了孩子的成功。
有些家長總不能放棄自己的工作，為了工作，官場上的、商場上的家長們都很“固我”，休息時間都搭上去了，很少有個完整的一天待在家裏，甚至很多父母很少有一個星期天陪陪孩子，更不用說長期在外工作的，打工的。
我以為夫妻兩個要商量好，至少有一個必須做出犧牲。有些家長在工作中的確擔任重要角色，這些家長的確富有奉獻精神，一心撲在工作上，難能可貴。可是優異的工作表現不能成為規避家長責任的理由。
為了孩子，為了祖國下一輩，我不敢恭維家長對工作的無私奉獻，因為以耽誤孩子前途為代價的奉獻其實不僅害了孩子，也有害於國家。做不好家長，就等於放了一個問題孩子到社會，這就影響社會風氣，所以在搞好工作的同時，不要忘了教育孩子這項工作。
如果人人都關心自己的孩子，人人都注意經營自己的小家，我想從小家裏走出的孩子也許都會是更健康的孩子；社會由家庭構成，健康的家庭也就組成了健康的社會。
教育方式是多種多樣的，但隻要選擇了合適的，就是最好的。
要讓孩子優秀，家長必須先優秀。
二、家長學習什麼
學習的內容是多方麵的，一般要根據孩子的實際情況而定。但至少以下幾點不能不學習：
（一）要為建立科學的兒童觀而學習
不同的兒童觀，就會有不同的行動，就會采取不同的措施，所以觀念問題是教育孩子首先必須解決的問題。
首先要相信嬰幼兒是很有接受能力的，以避免輕視嬰幼兒教育，從而降低孩子的人生品位。嬰幼兒時期的教育是人的一生中最重要的教育，每個孩子出生後就能獲取知識信息。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展，如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那麼4歲時就達到了50%。4至8歲又增加了30%，8至17歲又獲得了20%。可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期。
其次，要懂得人一出生就是獨立的道理，享受跟大人一樣的尊嚴，所以嬰幼兒從人格講就是獨立的，小時候的依賴是暫時的，教育必須立足於獨立精神。
在這點上，很多家長誤入歧途，一切都包辦代替，使孩子學會了依賴，失去了獨立本性，是非常有害的，美國把這樣的家長稱為“中國媽媽”加以譏諷，值得國人深思。
要尊重孩子的主體地位，要給孩子以足夠的尊重和信任。孩子需要教育，但必須是根據孩子天性來教育。家庭教育的本質就是維護孩子獨立發展的精神。
再次，要以做人為先，培養好習慣，以避免片麵開發智力的後果。要發展的智力，更要注意培育孩子做人的習慣。“智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險品。”德智體三者中，德是重中之重。道德常常能彌補智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠填補不了道德的空白；所以一定要把孩子的道德教育放在首位，不能唯分數是瞻。
一位七十多歲的諾貝爾獎獲獎者，遇到這樣的一位記者提的問：
“對於您的成功來說，您在哪所大學、哪個研究機構獲益最多？”
老者沉吟片刻後滿含深情地答：“在幼兒園。”
記者十分驚異地問：“為什麼？”
老者沉靜地答：“是幼兒園的老師給了我一生受益的習慣。”
記者驚異地問：“哪些好習慣？”
老者答：“在幼兒園裏，我懂得了要把用過的東西擺放整齊，懂得了把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不能拿，懂得了有了好吃的東西要分給小朋友一些，懂得了飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”
這位老科學家的回答的確讓許多人感到驚異，但他恰恰說出了幼兒教育是人一生中最重要的啟蒙階段教育。不要以為小孩子聽不懂，其實真正不懂的，是家長。
（二）要掌握最起碼的育兒知識
1. 社會學方麵的知識
人總是要走向社會的，不了解社會，就不可能幫助孩子準確把握孩子發展的方向。家長對社會現狀和未來發展趨勢的準確把握是非常關鍵的。家長有幫助孩子處理個性發展與社會發展的關係的責任，關心孩子與關心社會應該是同步的。
2. 生理發育方麵的知識
特別是大腦發育的常識。教育的核心作用就是如何發掘和發展孩子的潛能。心理學認為，我們大腦的左半邊是控製語言、溝通以及讀寫能力的，右半邊主要負責音樂、形象、經驗、直觀等認識，因而右腦“感覺”更強，我們常說的“創造性思維”也更多是右腦的產物。
科學和經驗告訴我們，孩子在6歲之前，對事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦最活躍的階段，適當的良好的刺激可以讓右腦功能發揮更優秀。及早對寶寶進行感官訓練，促進他的右腦發育，對寶寶的整體發育，包括智力心理及學習生活能力等，都有重要意義。
專家研究，如果不在6歲前及時開發大腦的右半邊，以後很難成功開發。
大腦成熟的關鍵是互動。孩子們在出生的時候大腦裏的神經元非常非常多，這樣，一個孩子在出生的時候，他是可以學習發各種各樣的語音——世界上的任何一種語言。但是隨著孩子的成長，他慢慢更接受了母語，所以母語的神經元就開始鏈接，而其他一些沒有用的神經元則慢慢地消失。這就是為什麼我們在長大之後學習外文非常困難。為了及時“鏈接”，就要我們經常設計與孩子一起互動的遊戲，以開發大腦。懂得這些原理，對指導我們抓緊抓好早期孩子的教育具有十分重要的指導作用。
3. 營養學方麵的知識
隻要有了健康的身體，才會為健康的人生打下基礎。很多家長是很關心這方麵的知識，但要全麵科學地掌握並運用到實踐中去也是不容易的。所以很多孩子營養過剩，說明家長在這方麵的知識缺乏。
4. 心理學方麵的知識
家庭教育實際上是一門“動心”的藝術，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。
孩子在嬰幼兒時期是自我依戀期，為此要給孩子安全感，教會孩子轉移自我依戀。到了少年時期主要表現為認同期，因此道德教育和習慣養成很關鍵。到青少年時期，進入叛逆期，因此如何適應孩子，順應孩子心理特別很重要。
教育孩子還要注意“超限效應”，即刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象。
如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。
為什麼與孩子之間有代溝？孩子不願意把心裏話告訴父母？甚至很討厭父母的嘮叨？我想父母還是了解一些心理學方麵的知識為好。
心理學裏還有一個叫“蝴蝶效應”。用在教育上，就是如果有一次沒有教育好，孩子由此會逐步養成壞的習性。比如最初孩子是沒有依賴的，也喜歡幫助大人做些事情，但是大人總是不讓孩子做，真到了大人需要孩子做的時候，孩子不會主動做，時間長了，孩子不會關心人，變得很自私。
5. 還有教育學方麵的知識
教育要講究時機，講究方法。
比如，大雙和小雙是一對孿生兄弟，他們14歲考入大學，19歲攻讀航天博士，22歲參與國家863課題研究。他們成功的秘訣之一，就是其父母抓住了他們的“閃光點”，例如，“二雙”的父母從哥倆用鐵絲去探電源插座是否有電開始，發現了孩子對家用電器的濃厚興趣。從興趣入手，培養了孩子對有關學科的興趣。
的確，學會培養孩子學習的興趣是非常重要的教育方式，很多家長隻知道學習重要，隻知道要孩子學習，每天給孩子學習任務，每天看到孩子學習就高興，卻不能想辦法讓孩子高興學習，這是很痛心的。
“又一則故事”
2004年9月12日，劉曉琳以全額獎學金登上了飛往英國牛津大學的飛機。劉曉琳從小學到高中，就讀的都是普通的學校，她的父親劉根正是廣東某小鎮上的工人，母親王麗是普通的家庭婦女。就是這樣的教育環境和家庭背景，她如何取得如此成功？
他的父母劉根正和王麗的辦法非常簡單：“把學習作為一種獎勵。”
劉曉琳三四歲的時候，最喜歡聽媽媽講故事。媽媽的故事太好聽了，每當媽媽講故事的時候，都會拿來一本書。曉琳也知道，媽媽的故事都來自於那本書。
“媽媽，媽媽，”那天中午，曉琳跑到廚房找媽媽，“快，給我講故事。”
“不行啊，琳琳，”媽媽看了看她手上的童話書，“媽媽正在做飯，如果你能幫我洗菜，做好飯，就獎勵給你一個故事。”
曉琳想了想，同意了。雖然她把水弄得滿地都是，菜也洗得不是很幹淨，但媽媽還是誇獎了她，並在飯後，給曉琳講了一個精彩的童話故事。
曉琳的全部心思都在故事書上。漸漸地，她不滿足於媽媽講故事了。故事就在書裏放著，如果自己認字，就不用總是求媽媽講了。可是，她不認字，怎麼辦？曉琳自己提出了識字的要求。
“我要自己看故事！”曉琳不懂得說要認字，“故事就在書裏呢。”
“那你就要學會識字。”媽媽說。
“媽媽教我。”曉琳來勁兒了。
王麗覺得，現在也的確到了讓她學習識字的時候了。不過，如果隻是泛泛地教她認字，過一段時間她就會感到煩了，把學習識字當成了負擔。所以，她采用了另外一種方法：把教曉琳識字，也當成了獎勵。如果曉琳能夠按照與家長的約定，收拾好自己的玩具，按時起床……一天的綜合評分達到優秀，得到家長的認可，就教她故事裏麵的5個字。如果表現更好，就會獎勵10個字。
曉琳非常喜歡這種獎勵遊戲，因為，那些神奇的故事，就像一個個迷宮，漸漸完全地呈現在她麵前。
有一次，媽媽正在“獎勵”曉琳時，忽然有件急事要出去辦，她讓曉琳自己先複習以前的“獎勵”，匆匆地出門去了。2個小時後，媽媽回來時，發現曉琳還捧著故事書在“研究”，見媽媽回來，她高興地撲了過來，要求把剩下的字也“獎”給她。王麗覺得，到了現在這個時候，應該可以教她查字典了。後來的獎勵就變成教查字典。沒想到，曉琳學得很快，隨著識字量越來越多，曉琳已經不需要媽媽給她獎勵了，碰到不認識的字，她幹脆就查字典，自我獎勵。