使用勺子注意事項
盡量滿足寶寶要“自己來”的願望，讓寶寶自由自在地同大家一起吃飯，享受平等和快樂。
寶寶玩耍的時候不要給他勺子玩，媽媽喂完飯了也要把寶寶手中的勺子收走，告訴他 “吃完了，媽媽要收拾了”。不分情況地給寶寶玩勺子，可能會使寶寶養成邊吃邊玩的壞習慣。
為避免寶寶在用勺子進食時傷到自己，要選擇軟頭勺子。這種勺子有特殊勺柄（如環形手柄、曲形手柄），容易抓握，不會經常脫手掉落，方便寶寶使用。
做媽媽的“小幫手”——認知智能
寶寶的巧手在每日擺弄玩具中與大腦的思維共進，很快就與環境“和諧相處”了，在某些方麵甚至進步到了成人的水平。媽媽也是在稀裏糊塗中突然發現，寶寶居然能夠幫忙收拾玩具了。
擬定情景：“把球遞過來”
時間：玩耍時
地點：家裏
人物：寶寶、媽媽
（媽媽在準備午餐；寶寶坐在地墊上，身邊堆滿了玩具，拿起這個，放下那個，越玩周圍越亂。）
媽媽：（把專用的放置玩具的箱子拿過來。）寶寶，這裏太亂了，把玩具收拾好了吃飯去，好嗎？（把小鴨子先放進去。）小鴨子，放進箱子裏。
寶寶：（看看媽媽，看看玩具。）
媽媽：（繼續收拾玩具，看見球在寶寶身側。）寶寶，把那個球遞給媽媽。
寶寶：（轉頭看球，雙手捧球，把它遞給媽媽。）
媽媽：（接過球，把球放進去。）把球放進去。（給寶寶一個吻）寶寶能給媽媽幹活了，太棒了！
寶寶：（很是欣喜呢。）
（寶寶對物品的認知與語言的理解就是在這樣的背景下逐漸掌握的。媽媽甚至無需特意去教，完全是在日常必要的交流與潛移默化過程中完成了教授的目的。）
放手
寶寶能根據媽媽的要求，有意識地將手中玩具放置在指定的地方。完成這個動作，需要媽媽給予示範，讓其模仿。並反複地用語言示意他，比如邊做邊說“把小熊放下，放在小椅子上”。寶寶由握緊到放手，手的動作開始受自己的意誌控製，手、眼、腦協調又進了一步。
想辦法解決問題——因果智能
寶寶能夠解決問題，也要依靠腦部特定區域的發育。研究表明，幫助腦部發育一個重要的方式是提供可以滋養這些區域的營養。例如，可以喂食長鏈多元不飽和脂肪酸（LCPUFA）（如DHA、花生四烯酸、ARA）的配方奶粉。
擬定情景：夠取玩具小絕招
時間：玩耍時
地點：家裏
人物：寶寶、媽媽
（寶寶靠著沙發站著，緊緊地抓著沙發，害怕摔倒了，媽媽在身邊轉來轉去地幹著家務。）
媽媽：（不時看看寶寶）寶寶，自己先玩著，媽媽過一會兒就來陪你。
寶寶：（看看媽媽，仍舊感覺緊張，不時調整站姿，以使自己站得更穩當。）
媽媽：（把玩具鴨子放在寶寶麵前的沙發上。）寶寶，給你一個玩具先玩著。
寶寶：（伸手去夠取玩具，玩具太遠了，夠不著，試了幾次都沒有成功。）
媽媽：（偷眼觀察。）
寶寶：（審時度勢，觀察了一會兒，試探性地用手輕輕拽沙發單子，玩具跟著動了一下。）
媽媽：（忍住笑繼續悄悄觀察。）
寶寶：（終於下了決心，抓住沙發的單子，狠勁一拽，玩具鴨子猛地躥到寶寶眼前。）
處於動作思維階段
現階段，寶寶的思維是在動作中進行的，表現在嬰兒隻考慮自己動作所接觸的事物，隻能在動作中思考，而不能在動作之外進行，更不能考慮自己的動作，計劃自己的動作，以及預見動作的後果。比如，桌上放著一個蘋果，寶寶夠不著就會借助凳子爬上去，成功地把蘋果拿到手，這個思維結果是在操作過程中完成的。
寶寶在雜亂無章、漫無目的的操作過程中了解動作與結果之間的關係，並將類似的經驗不斷積累下來。
感覺統合訓練——大動作
爬行是最好的增進寶寶感覺統合的運動，除此之外，媽媽在家裏可以設計一些遊戲，模仿專業的感統訓練，促進寶寶的感覺統合發展。
感覺統合的作用
組織功能。