（每個寶寶說話發育的時間不同，媽媽不必太在意早晚。而且也要看大人平時和寶寶說話多不多，說得多，寶寶吸收得多，早點說話的可能性也就大。還有些寶寶一開始一直不說話，但是一旦開口，就能說得很好。）
有意的抑或無意的
寶寶最早對大人的稱呼通常是無意識的，“媽”“爸”“奶”等詞是在嘴唇碰觸的過程中無意識發出的。媽媽要讓寶寶有意識地稱呼大人。媽媽要分辨寶寶到底是無意地發音自娛還是見人稱呼，要創造條件讓寶寶有意識地稱呼，對寶寶有意識地稱呼大人要給予讚揚。
獨立思考——因果智能
寶寶摸索的內容已經具備了一定的技巧性，並且明顯地帶有經過思考的痕跡，人事不懂的寶寶，一旦展示出其強大的思維能力，往往會令媽媽感到欣慰。
擬定情景：紙尿褲“太難受了”時間：玩耍時
地點：家裏
人物：寶寶、媽媽
（晚飯後，一家人圍著寶寶一起聊天，為了營造一種適合休息的氣氛，媽媽特意調暗了室內的燈光。）
寶寶：（低頭專心地“對付”自己屁屁上裹著的紙尿褲，想把它摘下來。）
爸爸媽媽：（觀察他的行為，看他能否達到目標。）
寶寶：（左摳摳，右摳摳，尋找突破口，忽然感覺光線太暗了看不清，一下子翻轉身，這下子光線足了，看得很清楚，照著光繼續摳。）
爸爸媽媽：（麵麵相覷，緩過勁兒來以後，開始哈哈大笑起來，為寶寶的這個行為欣喜不已。）
寶寶：（堅持不懈地繼續努力摳，終於拽住封口的粘條一下子拉開，整個紙尿褲張開了，開心大笑。）
（媽媽不要急於代替寶寶解決問題，而是啟發寶寶自己去做。在寶寶專心做事時，媽媽要尊重寶寶的自主心理，不要插手，以免引來一頓哭鬧。寶寶經過自己的摸索把問題解決了，會獲得成就感。）
推理能力也要訓練
寶寶在解決問題的過程中首先經過了推理，有了推理這個過程，才能使麵臨的問題得以解決。寶寶能夠在新背景下利用之前的經驗，而這種能力會受到寶寶學習這種技能的方式的影響。如果父母給寶寶提供了太多的信息，他反而會不知所措，不利於寶寶自主解決問題。
認識更多物品——認知智能
在不知不覺中，寶寶已經認識了很多物品。這使得媽媽與寶寶的日常溝通更加順暢。媽媽可以擴展寶寶認知對象的內容，逐漸增加對文字、人物身份、顏色等的認知訓練。指認的練習要一直繼續下去。
以圖片指認
10個月的寶寶不同的愛好開始表現出來，有些寶寶對交通工具感興趣，有的對各種動物感興趣，各種圖片和圖書是教寶寶認識事物比較好的工具。因為讓寶寶僅指認和說出自己生活中的物品及玩具是有限的，圖片的內容更加廣泛，可以讓寶寶認識眼前看不到的一些東西。
大人要選擇那些形象逼真、準確、色彩鮮豔、圖畫單一清晰的識圖卡片或書教寶寶指認。
寶寶最開始學指認圖片時，要選擇經常指認過的實物圖像的一些圖片，如鞋子、球、娃娃、電視機、燈等，讓寶寶指認，看他是否能將實物形象和圖像聯係起來。
居室內的掛圖
在家裏也可懸掛一些掛圖，上麵印有皮球、蘋果、太陽等，大人可隨時提問：“皮球呢？”“蘋果呢？”讓寶寶隨時可見，隨時指認畫片或用眼睛去尋找。
還可以掛一組不同身份人像的照片，上麵有爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、姐姐、哥哥等，經常將他們的稱呼對寶寶提起。寶寶逐漸就能將不同身份人物的特點與生活中見到人物產生關聯。這可能會成為寶寶未來見到年輕女性就叫阿姨而不叫奶奶，能夠正確判斷人物身份的基礎。
居室內的掛圖不宜一成不變，應該定期更換，不斷擴充寶寶的視野。
使用勺子，自己進食——自理智能
寶寶想要自己使用勺子進食的意願很強烈，但是因為吃得極不利索，以至於食物撒得到處都是。
訓練寶寶使用勺子
寶寶開始拿勺子時隻是用它來揮動，當他在吃飯時看到勺子插進飯中，他也把手中的勺子插入，分辨不了勺子的凸麵與凹麵。他看到大人用勺子能盛到食物，而他自己的勺子盛不到食物就會很生氣。但有時偶爾能使凹麵向上盛到東西時，由於手的勁兒還未做好持物的準備，盛到了也把持不住又掉下來。
寶寶自己用勺子進食時，肯定會弄得一身一臉、滿地都是，可以事先給寶寶穿好圍裙，讓他坐在自己的專用餐椅上，下麵鋪上一些報紙或墊上一塊塑料布，以便於飯後打掃。這是寶寶達到能夠自主進食的必經階段。雖然媽媽需要為此付出更多的清洗任務，但媽媽要相信，這樣的情況不會維持太久。