案例中的小磊，由於父母離婚，又都到外地打工不在身邊，雖然跟姥姥一起生活但老人家也不懂得如何對他進行管教：生活上是要什麼給什麼，什麼事也不讓他做，即使做錯事也很少批評，這樣當然使得小磊形成“固執己見、事事以自我為中心”的性格；學習上，姥姥更是不懂該怎麼督促、輔導，小磊不愛學習，自然學習不好，學習不好也不會有人批評，於是樂得逍遙自在而不思學習；在孩子世界觀、價值觀形成的重要時期，沒有榜樣、沒有引導、沒人管教，小磊的胸無大誌、不思進取、貪圖享受、自我中心……種種的表現也就不足為奇。
6.逆反不等於我不是好孩子
案例：
小旭家是一個單親家庭，也是一個以隔代教育為主要方式的家庭。曉旭兩歲時爸爸由於一場車禍而去世了，媽媽為了掙錢支撐這個家，就把他交給了奶奶帶管。由於媽媽工作較忙，關心孩子的時間較少。奶奶文化不是很高，雖然向孩子傾注了孩子父母也不曾給予的關愛，但由於方式方法不科學，造成孩子逆反心理嚴重，給本來就缺少母愛父愛的小旭的成長造成心靈上的障礙。
13歲的小旭在他成長中主要表現有：很有禮貌，能夠主動給來家裏的客人沏茶；學習上基本能完成任務，就是學習不刻苦，特別是對英語學習沒有興趣；智力水平很高（通過玩遊戲中表現出來的）；行為習慣上有問題，生活上經常去網吧打遊戲，不按時回家，讓奶奶操心；和媽媽、奶奶關係緊張，發展到動手想掐死奶奶。
小旭的心理障礙表現為：
（1）不安全心理。
小旭時時懷疑自己是否被親人所愛，從而缺少安全感。
（2）自卑心理。
爸爸去世後，媽媽又忙於掙錢，這樣由於缺少母愛父愛，造成小旭時常憂心忡忡，感覺在其他同學麵前抬不起頭來，失去學習的自信和動力。
（3）對立心理。
媽媽由於不善於科學教育孩子方法，時常在孩子麵前顯示自己的絕對權威，加之奶奶過於溺愛、嘮叨，造成小旭對媽媽、對奶奶，甚至對周圍人經常產生對立情緒。
案例中的小旭，可以看出是一個好孩子，懂禮貌、學習上基本能完成任務，智力水平也很高。就是這樣一個13歲的孩子，為什麼不但和爸爸、奶奶關係緊張，甚至發展到動手想掐死奶奶，而且和周圍人也經常產生對立情緒？
究其原因，媽媽雖然關心小旭的時間比較少，但每次回來總是顯示出自己作為家長的絕對權威，說什麼就必須是什麼，而從來不管小旭想不想，願不願意；而奶奶也像大多數疼愛孫子的奶奶那樣，對小旭非常溺愛，甚至言聽計從，當然，還有一個對任何孩子來說都相當反感的習慣——愛嘮叨。由於媽媽和奶奶的管教方式不當，再加上家庭環境給小旭造成的不安心理、自卑心理才最終形成了對立心理，不僅與媽媽、奶奶關係緊張，甚至對周圍人經常產生對立情緒。
對於媽媽來說，最重要的是媽媽應該意識到自己的教育方式有問題，要改進，這是改善家庭教育的良好開端。
建議一：學會“尊重孩子”。
學會尊重孩子，就必須要正確把握住孩子的心理狀態。