離婚，在當今社會已不是一件新鮮事。由於社會的發展，人們的綜合素質不斷提高，沒有人把它視為一件醜事。它是主體雙方衝破封建世俗的偏見，擺脫了眾人的冷言譏諷、眾說紛紜，將結婚照各分一半，眾多的離婚者從此得以解脫。離婚後輕鬆、自在，無拘無束，解脫了原有家庭婚姻帶來的痛苦與不幸。然而，每一個家庭的破裂與解體，都會給愛情婚姻的結晶——孩子，帶來極大的不幸，造成心靈上莫大的創傷，任何後來的教育都是無法抹平與彌補的。
離婚後，父母雙方各奔東西，忙於自己的事業，大多數無暇顧及孩子。有的還認為孩子是個包袱，是個累贅。有的幹脆將孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆托管教育。這種方式在一定的程度上造成了對孩子教育的忽視與管理的漏洞，甚至會出現短暫的或間接的空白。而且對單親孩子的教育與管理是一項長期而複雜的工作，並非一朝一夕能有所奏效。大量的事實證明，單親孩子的教育比一般孩子的教育要難得多，隔代教育下孩子的成長就更為困難，所產生的效果常常事與願違。
但這並不意味著所有的單親隔代教育下的孩子都不能夠健康、快樂地成長，隻要給予孩子正確的、科學的養育和關愛，爺爺奶奶、外公外婆一樣可以帶出陽光男孩女孩。
1.都是你媽媽不好，你媽媽不要你了
案例一：
小宇，男，8歲，三年級學生。在小宇5歲時，父母因為性格、家庭等多方麵的原因而離婚，小宇被判給父親撫養。父母離婚後，小宇因為有爺爺奶奶的寵愛，有爸爸的疼愛，倒也過著無憂無慮的生活。可是每當他想媽媽，問奶奶媽媽去哪兒了時，奶奶總是板著臉告訴他，是他媽媽不要他了，他媽媽又找好人家了。還告訴他，一定不要理睬媽媽，如果他理睬了媽媽，爺爺奶奶和爸爸就不要他了。原本快樂的小宇，為了承諾奶奶的話，隻能把媽媽裝在心裏，從不在嘴上說起。有一次班主任老師在了解每個學生家庭情況的時候，他都做到了保密，他要把痛苦一個人承擔。
可是，突然有一天，十分思念兒子的小宇媽媽從遠方回來了。他媽媽給他買了很多吃的、穿的、用的來到學校，媽媽抱著小宇一下子就哭了，小宇也是兩手緊緊地摟著媽媽的脖子，生怕媽媽會突然又從眼前消失。直到放學時，媽媽才依依不舍地離開學校。小宇不敢把和媽媽見過麵的事情告訴任何人，更不敢把媽媽買的東西帶回家，他怕爺爺奶奶和爸爸知道了會真的不要他了，自己已經失去了媽媽，所以更加害怕再失去爺爺奶奶和爸爸。在他的內心深處覺得自己是那麼的孤單、無助。從此以後，小宇變得沉默寡言，在他那稚氣未脫的小臉上很少再看到有笑容。
單親孩子，特別是隨父親生活的孩子，由於父親的粗心，他們的親情交流受到限製，就連思念母親都是一種違背祖父母的行為。他也不能把心裏話說給爸爸，因為他爸爸忙著，沒時間聽他的心裏話，他隻有把心裏話藏在心裏，還要在爺爺奶奶的麵前裝個乖孫子，這樣，自然而然就產生孤獨感，行為上表現出離群，不大方，沒有多少人與他交往。這樣心裏話不能隨時得到交流與溝通，自然就會產生一種憂鬱，心裏的快樂和痛苦若得不到及時釋放，久而久之，就會產生孤獨感。
孤獨是一個人的性格缺陷，它不僅對兒童的心理健康產生極大的負麵影響，更對一個孩子身心兩方麵的正常成長起到消極作用。如果一個孩子長期沉浸於孤獨的心理狀態，必將定格為個性心理特征的一部分，最終形成孤僻的性格，進而對智力發展、情緒、語言交流等方麵產生障礙，甚至成為問題兒童。
案例二：
小男孩蓬蓬，兩歲時父母離婚。雖然爸爸享有撫養權，但他再婚後，便把孩子放在爺爺奶奶家撫養，而且很少回來，二老幾乎替代了父母的角色。所幸的是，蓬蓬的母親與爺爺奶奶的關係非常親密，用爺爺的話說：“他媽媽人很好，我們直到現在的關係也很好。她在我們眼中，跟女兒一樣”。蓬蓬媽媽一直沒有再結婚，隻要有時間，就會來看望兒子，帶兒子去度假。媽媽去外地出差，爺爺就幫助蓬蓬用QQ、E mail和媽媽聯係。蓬蓬的爸爸雖然很少回來，但他們的關係還是很融洽的，隻要他回來總會帶蓬蓬出去玩，給他買一些玩具什麼的。這樣的和睦關係，給了6歲的蓬蓬一個安全的成長環境。
另外，兩位老人特別意識到不能溺愛小孫子，使得蓬蓬發展得不但有主見，而且很有做事方法。爺爺說：他是那種表麵上看上去大大咧咧，可想法很多也很鬼的孩子。現在剛上小學，要報興趣班，他奶奶想讓他學美術，可他卻自己報了鼓號隊。回來還跟他奶奶解釋，畫可以回來畫，而敲鑼打鼓的事隻有在學校才能做，因為家裏要保持安靜，不能影響到鄰居。多麼懂事、可愛的孩子呀。絕大多數同齡的孩子，甚至成年人，都沒有像他這樣考慮他人的感受，同時，又滿足自己需求的能力。看來，蓬蓬比較幸運，爺爺奶奶基本上克服了通常隔代人養孫子嬌慣、溺愛的毛病。