5.打開家門，讓孩子呼吸自由的空氣
案例：
小婧的爸爸媽媽都是地質勘探員，一年中有大半年的時間在野外工作。因此，小婧沒滿周歲，就被寄養在外公外婆家。小婧的外公外婆都是退休教師，外公退休後仍被學校返聘，於是，外婆就在家全心全意地撫養和教育小婧。
外婆一生教書育人，自然特別注重言傳身教。所以，她雖然已經退休了，但還是一直堅持有規律地讀書學習，這對小婧的影響很大。在小婧很小的時候，她就經常模仿外婆看書的樣子，有時還能一個人坐在那裏，自己翻看圖畫書。在小婧咿呀學語時，外婆就開始給她講故事。小婧特別喜歡聽故事，隻要外婆給她講故事，她馬上就會安靜下來，所以，外婆每天都要給小婧講好幾個故事。並且，不隻是單純地講，而是每講完一個故事，還會問她一些與故事相關的問題，讓她思考作答。到了小婧兩歲半時，外婆又開始有意識地訓練她學講故事。剛開始，小婧講的故事丟三落四，可外婆從不批評她，反而經常拉著外公一起坐下來，認真地聽她講，還經常錄在磁帶裏，放給小婧自己聽，或寄給小婧的爸爸媽媽聽。後來，小婧講故事越講越好，每天都要在家表演一番，給外公外婆的生活帶來了不少樂趣。
在小婧生活自理能力方麵，外婆也進行了一些早期培訓。從她兩歲半起，外婆就開始手把手地教她做一些力所能及的事，比如早晨起床自己拿牙刷，擠牙膏，用杯子接水，自己刷牙，自己拿小臉盆接水，用小毛巾洗臉。小婧三四歲時，外婆又教她吃飯前要把碗筷整齊地擺放在桌子上；從幼兒園回到家裏自己換上拖鞋；每天自己穿衣服。外婆真不愧是個好老師，對孩子的早期教育很有一套，特別懂得鼓勵孩子，保護孩子的自尊和自信，第一天教不會，第二天再教，仍不會第三天再教……而且從不責罵孩子。所以，外婆讓小婧學什麼，她都願意學。
從小到大，耳濡目染，小婧模仿著外婆的一言一行，因此，她的生活習慣也和外婆一樣。平時喜歡安靜地呆在家裏看書讀報，不喜歡出門活動，很少與外界接觸，電視、碟片、書籍還有外公外婆就是她的玩伴。而且，外婆還常告誡小婧，外麵比較危險，路上汽車很多，出門千萬小心；外麵騙子也比較多，有許多專門拐賣小孩的壞人，千萬不要和陌生人講話等。所以，小婧從不單獨走出家門，也極少和小朋友們一起玩耍。在外公外婆的眼裏，小婧是一個聰明懂事、文靜可人的“乖乖女”。
上幼兒園期間，小婧就明顯比同齡小朋友要懂事、乖巧，學什麼都認真用心，做什麼都完全聽老師的。每當聽到外人誇獎小婧“人見人愛”時，外婆的心裏別提有多高興了，這可是她辛勤調教的成果啊！可是。隨著年齡的增長，小婧上了小學，她的主要精力就放到學習上了。因為外婆認為，學習好才是最重要的。小婧真是爭氣，一個學期下來，各科考試都是全班第一。可是，細心的老師發現，在學校裏，小婧雖然成績優異，但性格比較孤僻，不愛講話；膽子也很小，就是在課堂上也從不主動舉手發言；沒有要好的同學，總是獨來獨往。
小婧相對於許多爺爺奶奶、外公外婆帶大的孩子來說是比較幸運的，有一個懂得教育的外婆含辛茹苦地在培養她——使她學到了很多知識，自理能力也不錯，人際交往沒有衝突。
但仔細分析，卻不難看出其中的問題：老年人相對更願意過一種平和寧靜的生活，而成長中的孩子卻充滿生機，他們每天都在發育，需要更多的身體活動和交往活動來刺激成長，從而使他們日漸成熟。如果孩子和年輕父母在一起，就會更加充滿活力。而小婧的身體活動需要和交往活動需要，無疑被外婆忽略了，外婆用自己對社會的體驗，妨礙了讓小婧自己去體驗社會。再加上小婧本身就是一個氣質類型較為穩定、動力較弱的女孩子，因此，造成她交往不主動，發言不主動，較為孤僻，膽子比較小，這對她適應社會有一定影響。
小婧在外婆的教育以及潛移默化的影響下，無疑是一個乖巧、可愛、懂事的孩子，這是外婆最大的驕傲，但是，對於小婧性格孤僻、不愛講話、膽子小等情況，外婆可以從以下幾方麵入手：
首先，外婆要多帶孩子進行一些戶外活動，多與外界接觸。
多讓孩子進行戶外活動，呼吸戶外的新鮮空氣，不僅對孩子的骨骼生長非常有好處，也有利於鍛煉孩子的人際交往能力。可以每天晚飯後，帶小婧出去散散步，認識一下周圍的鄰居。如果允許的話，可以祖孫一起參加一些戶外活動，如郊遊、放風箏、釣魚等。
其次，多給孩子提供與人交往的機會。