某年夏天，中日兩國的孩子共同參加了一次野外訓練。地點在內蒙古的烏蘭察布盟草原。中日兩國孩子人人負重20千克，匆匆前進著。他們的年齡在11～16歲之間。根據指揮部的要求，至少要步行50千米路！正在孩子們叫苦不迭時，他們的背包帶子鬆動了，便爭先恐後地將背包扔進馬車裏，揉揉勒得酸痛的雙肩，輕鬆得又說又笑起來。有個女孩背的是軍用迷彩包，帶子結實，使她沒有理由把包扔進馬車。她剛走幾裏路就病倒了，蜷縮一團瑟瑟發抖，一見醫生淚如滾珠。於是，她被送回大本營，重新躺在席夢思床上。
相比之下，有一位日本男孩肚子疼，臉色蒼白，汗珠如豆。中國領隊發現後，讓他放下包他不放，讓他坐車更是不肯。他說：“我是來鍛煉的，當了逃兵是恥辱，怎麼回去向教師和家長交待？我能挺得住，我一定要走到底！”在醫生的勸說下，他才在草地上仰麵躺下，大口大口地喘息。隻過了一會兒，他又爬起來繼續前進了。
給你提提醒兒
所謂的野外生存課，主要分理論和實踐兩部分，老師先教授學生關於看地圖、畫地圖、攀岩、漂流、定向越野、溯溪、行軍、安營紮寨、起灶等各項技能，同時訓練學生的身體素質；在完全掌握後，先要在校內模擬操作，然後組織學生到野外進行綜合實踐。
然而，在我們的家庭教育中，孩子無論做什麼都強調安全第一，這本身沒有什麼不好，但倘若什麼都過了頭，隻能走向反麵。在中國的家庭裏，為了安全，連基本的教育都被禁錮起來了。比如，因為一個學生溺水而死，許多學校都下令禁止學生遊泳；因為孩子爬樹不小心，摔傷了骨頭，許多家長都禁止孩子爬樹。這表麵上看起來，孩子安全了，其實這裏蘊含了無窮的隱患。其結果是，孩子成了隻會做題的機器，缺乏創新能力，缺乏健康的體魄，缺乏野外的生存能力和自我保護能力，缺乏實際的生活能力，缺乏社會常識。假如遇到大水他們不會遊泳，叢林遇到野獸他們不會爬樹，遇到危險他們不會自救更不會救人，將會造成什麼結果，誰都能猜得著。
日本的教育家評論：“中國人，你們這一代不是我們的對手。”中國的教育家也不無憂慮地說：“日本式的教育，是在培養狼；而中國的家庭教育，是在培養性格溫善的羊。”如果我們的孩子長大了成為一個沒有生存能力的“羊”，一旦遇上了“狼”，除了束手待擒，還會有什麼結果呢？
為你支支招兒
▲鼓勵孩子參與野外拓展活動
一次，黃嘯替女兒黃秋報名參加了一項為期兩天的兒童野外拓展活動，想讓她體驗一下野外拓展，鍛煉實際生存和與別人相處合作的能力。在活動中，負重前行，10歲的黃秋摔了一跤，掉進田裏，把脖子擦傷了；走高空絕壁，她一度害怕到全身發抖，挪不開步子……兩天的野外生存拓展活動之後，黃秋和小夥伴們一起完成了每一項任務，興奮勁比以往任何一次和父母外出都要高出很多，因為這是她第一次獨立參加這樣的活動。
後來，黃嘯對女兒參加此次活動的總結是“不虛此行”，他們認為：孩子的想象力和應對困難的能力不可低估。在這樣的活動中，她能夠堅持完成所有內容，還從中得出一些關於人生的小感悟，這或許是很多成年人都想象不到的，讓孩子參加幾次這樣的活動還是非常有收獲的。
所以，如果學校或教育機構組織了類似的活動，做家長的要積極支持，不要怕孩子吃苦受罪。殊不知，正因為這種吃苦的鍛煉，孩子才會強壯體魄，增強意誌。
▲放手培養孩子的生存能力
一天，一位學者正在家中看報，突然有人敲門，開門一看，原來是兩個小女孩，一個八九歲，一個五六歲。大女孩非常沉著地問他：“您家需要保姆嗎？我們是來求職的。”學者好奇地問：“你們會什麼呢？年紀這麼小……”大女孩拿出一張工作記錄單解釋說：“我已經9歲了，已有14個月的工作曆史，請看這是我的工作記錄單，我可以照顧你的孩子，幫助他完成作業，和他一起做遊戲……你若不信，可以先試用我一個月，不收工錢，隻需要你在我的工作記錄單上簽個字，有助於我將來找工作。至於我妹妹，她可以用小推車推你的孩子去散步，她的工作是免費的，也隻需要你在她的工作記錄單上簽個字。”
無論家長和學校都要勇於放手讓孩子實踐體驗。要知道，一次切身的體驗，勝過說教的百遍。沒有實踐體驗的生存能力教育，無異於沒有實驗室的物理化學學習，近乎於教師不在場的自習。
為培養孩子的生存能力，家長不妨經常為孩子創設帶有生存競爭的家庭條件，讓孩子自己學習接受挑戰。比如，和孩子一起組織各種家庭比賽：吃飯比賽、洗臉刷牙比賽、穿衣服比賽、晨跑比賽等等，並規定給勝利者一定的物質或精神上的獎勵，培養孩子優勝劣汰的生存競爭意識，再或者，家長索性就直接為孩子創造走入社會參與競爭的條件，讓孩子在社會競爭中直接接受鍛煉。