不讓孩子出行，是許多家長采取的“保護性教育”方式之一。保護性教育看似保證了孩子的安全，卻埋下了不安全的“隱患”，因為孩子最終是要走出家庭，邁向社會，迎接人生風雨的洗禮。家庭教育的目的之一，就是培養孩子適應社會的能力。隻有走出家庭，讓孩子在社會中經受鍛煉，才能逐步培養這種能力。因此，我們完全有必要放手讓孩子走出家庭，當然，這需要在保證孩子安全的前提下。
諾貝爾從小就表現出對科學研究方麵的天賦，同時對文學也具有濃厚的興趣，發展潛力巨大。但是，將來他究竟走哪條路呢？父親的初衷是想讓兒子走科學研究的道路。他意識到：要孩子有獻身科學的堅定誌向，必須使他真切體驗科學研究對社會的作用和意義，必須讓他走出去，去接觸世界先進科學，了解工業革命在各國的發展情況，從而自願做出選擇。於是，一個計劃在父親頭腦中形成了。
一天，父親對他說：“孩子，你已學會了外語，身體也結實多了，到國外去走一趟吧。一個人多見些世麵，會有不少好處的！”諾貝爾一聽十分興奮，他一直盼望有一天能看到外麵那精彩的世界，本來這個願望已在心裏產生，隻是擔心父親不答應才沒有提出來。現在父親主動提出來了，他怎麼能不答應呢？他問父親：“我出去的任務是什麼？”父親微笑著說：“你主要是學習各國的科學技術。”
就這樣，還沒有成年的諾貝爾第一次隻身離家，飄洋過海，開始接觸發達國家的科技技術。
給你提提醒兒
一位年輕的著名學者，回憶自己成長道路時說：我家在海邊，小時生活困難，9 歲才上小學。5歲時就打豬草，幫家裏養雞養豬。還經常淩晨4點起床去“趕小海”，撿海貨拿到自由市場上去賣。正是小時候的艱苦生活，磨煉了意誌，懂得了做人的道理。進學校後，他珍惜時間，加倍努力，成績一直很好，直到大學畢業出國留學，獲博士學位。
孟子說：要讓一個人挑起重擔，必須讓他的身體和意誌受到磨煉，讓他的筋骨受到勞累，讓他的腸胃挨些饑餓，讓他的身體感到空虛困乏，讓他做事不能輕易達到目的，這是為了激勵他的上進心，磨煉他的忍耐力，增強他的各種本領。
磨煉必須麵對各種各樣的困難和挫折，要努力去戰勝它們，既需付出體力，又需付出心力。在這個過程中，會體會到做人的基本道理，不奮鬥、不吃苦是不會成功、不會前進的。做人不能總是輕鬆愉快、一帆風順。正如古詩所寫：“梅花香自苦寒來。”
磨煉必須麵對實際，深入實踐，解決一個又一個具體的問題，既需要知識，又需要能力。在實踐中，許多不知道的東西知道了，許多不會做的事情會做了。知識增長了，本領也提高了。
許多家長心裏其實知道磨煉對孩子是需要的，卻很少給孩子磨煉的機會。主要原因是心疼孩子。愛還愛不過來呢，怎舍得讓孩子吃苦。這就是所謂的“情感衝淡了理智”。此外，家長常常有所擔心，孩子離自己遠些去磨煉，怕生病，怕出危險。
當然，讓孩子出門，安全問題最重要，家長應該控製孩子出門的時間，並且還要限製出門的範圍，不要讓孩子走得太遠。長如果采取這樣的措施，孩子出門安全問題基本上就可以解決。
為你支支招兒
▲讓孩子自己去上學
阿芬6歲上學，媽媽隻在報名當天，帶著她去了趟學校。臨出家門，媽媽告訴她：“好好記著路，以後上學、放學就要自己走了。”女兒很驚訝地看著媽媽：“啊？全靠我自己呀！”媽媽說：“對。學校離咱家不到兩站地，你出門就沿著人行道走，放學時跟著少先隊路隊過馬路。這點小事情，媽媽相信，你一定行！”就這樣，阿芬小學6年，媽媽隻接送過這麼一次。
後來，14歲的阿芬帶著爸爸媽媽的牽掛獨自離家去了芬蘭。一周後，第一封電郵告訴媽媽：初到，有點不適應，但有信心。一個月後，則稱：一切好轉，學習甚忙。半年後，阿芬發來的電子郵件鋪滿鮮花：祝賀我吧，成績全優。放假時，阿芬沒回來，去打工，要自己掙一半學費。媽媽告訴她：不必太苦自己，家中可以盡力提供經濟支持。阿芬卻答複：“從一個低收入國家拿錢到高消費國家學習，你們壓力會很大，我自己努力，爭取前兩年自己掙一半的生活費；從第三年開始，自己養活自己。”那一刻，父母真的為女兒感到欣慰和驕傲。