任務型教學法在高職商務英語聽力課程中的應用
外語教學與研究
作者：姚曉翠 熊鶯
摘 要： 隨著人才市場對商務英語人才的需求量日益增加，要求愈來愈高，如何提高高職商務英語學生商務語言運用的綜合能力，值得廣大高職英語教師在實踐中深入研究。任務型教學法強調以學生為主體，在“用”中學。在學生完成任務的過程中，學習者自然地學習和使用語言。本文闡述了任務型教學法、高職學生及高職商務英語聽力課程特點，並探討了如何在高職商務英語聽力課程中運用任務型教學法。
關鍵詞： 任務型教學法 高職商務英語聽力 教學應用
在國際化大趨勢下，中國的市場及大眾越來越深入地融入國際經濟社會中，中外業務的繁盛，使得國內人才市場對商務英語人才的需求日漸擴大。商務英語專業不僅強調學生的英語語言水平，更注重他們的實際綜合素質，即如何使用英語以適應職場生活並實現職業目標，例如掌握中西方企業管理和工作理念、生活習慣異同等。
一、任務型教學法的基本內涵
任務型教學法是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務采用的教學方法。學者專家對於任務的定義有很多種，Bygate，Skehan和Swain（2001）的定義是：教師為讓語言學習者達到某個具體的目的而要求其使用目的語完成的一項活動，在活動的過程中強調意義的表達。Ellis（2003）將任務定義為那些主要以表達意義為目的的語言運用活動。此處討論的任務指接近職場應用，著重表達意義以達到交際目的，並有明顯課堂結果的活動。
在教學活動中，教師應以語言學習者的語言水平為起點，圍繞特定的交際任務或更深入的語言項目，設計出一係列具體的、連貫的、實用的、可操作的任務，讓學生利用參與、互動、交流、合作等學習方式完成教師布置的各項任務，以調動語言學習者的已有知識，在“用”中學，最終學習並掌握交際或語言項目。Skehan（1996）認為在培養語音學習者的語言運用能力方麵，任務型語言教學是目前最有效的途徑。針對高職學生應滿足社會對其職業性、應用性、和技術性人才的需求，任務型語音教學無疑是當前最有效的教學方法。
二、高職學生及商務英語聽力課程的特點
高職院校錄取分數低，學生在學習上普遍存在明顯的缺陷：文化基礎差，底子薄弱；學習動機不強，缺乏學習主動性和自主性；學習習慣不良，注意力容易分散；學習態度不端正，讀書隻為混文憑而非學知識本領等。高職商務英語聽力課注重激發學生的學習興趣和實際演練，按照商務場景進行模擬實訓。在日常教學中，教師可用任務型教學法展開課堂教學活動。在教學實踐中，筆者使用的教材為《實操商務英語教程視聽說》，以該教材第一單元為例，闡述如何在高職商務英語聽力課程中應用任務型教學法。
三、任務型教學模式
本單元的話題為介紹和自我介紹。通過本單元的學習，要掌握介紹日常的表達方式，並熟練地介紹自己和別人，同時使學生了解中西方在介紹方麵的文化差異。
1.教學目標
掌握介紹時的日常表達方式；用本單元的句式介紹自己和他人；了解中西方在介紹時的文化差異；訓練學生在做聽力練習時獲取內容梗概的能力。
2.教學過程設計
（1）任務前。在任務前階段，教師引入任務，明確任務。教師要根據課堂任務利用如頭腦風暴、圖片展示、視頻學習、新聞材料、情景介紹、看圖討論和理解話題各種形象生動的方式導入任務，呈現與任務主題相關的語言知識和背景信息給學生，使學生產生學習興趣和好奇心，並激活學生大腦中的知識儲備。以第一單元為例，活動設計如下：
第一個教學內容：教師自我介紹。首先教師引入話題，以激活學生大腦中的知識儲備和背景知識。之後通過圖片式展示教師的自我介紹，這樣教師借助圖片講授自我介紹的基本用語，為學生輸入表達所需的語言。第二個教學內容：介紹基本習俗。首先讓學生觀看視頻進行學習西方人在介紹和自我介紹時的基本習俗。之後教師利用圖片對知識進行拓展，並且利用視頻和網絡圖片向學生複述及擴展有關西方人在介紹和自我介紹時的基本習俗。