小學識字教學的策略
語文教學與研究
作者：陳金源
摘 要： 要讀書、作文必先識字。字識得太少，讀書、作文必將遇到很大困難。所以要教學生掌握書麵語言，能讀會寫，必先認識足夠數量的漢字。
關鍵詞： 識寫 構字規律 蒙學
在一段時間裏，教師在小學語文教學中片麵強調識字要合乎兒童興趣，貼近兒童生活，造成識字量銳減，每課隻學三五個字，即所謂的“三五觀點”。結果兩年下來，學生識字量不到一千字，造成識讀矛盾，識字拖了閱讀後腿。即以兩年識950個字計，識字覆蓋率僅90%。下麵談談小學語文教材中三個識字策略。
一、識寫分流，多識少寫
一是與漢語拚音同步安排的“認一認”。每單元安排16個字，5個單元共80個字，要求隻識不寫。最後整合成“生字表（一）”，實際上是一篇四字韻語，讀起來朗朗上口，便於兒童複習記誦。收入的主要是部首字，先學80個“隻識不寫”的字，解決識字教學中的不合理現象。因為排生字是據文定字的，會有一些排序不合理的現象。如先學了“媽”、“姐”、“妹”等字，還沒有學“女”。先學了“向”、“問”、“聽”等字，還沒有學“口”。先出一批部首字讓學生認一認，問題就解決了。其次可以讓小學生提早認字，小學生進入小學，認字積極性很高，家長希望孩子在進校時多認一些字。現在學漢字與學拚音同步，滿足孩子與家長的這一要求。二是專門安排的“識字”課文。每冊兩個單元，每單元3—4課。三是隨課文識字寫字。課後生字按“識寫分流”方法排。要求“能識會寫”的字排在田字格內，要求“隻識不寫”的字用較小字體排在兩條綠線內，意思是“綠色信道”，識了這些字，讀課文就可以暢通無阻了。
二、揭示漢字構字規律
揭示漢字的構字規律，教材呈現方式主要有以下三種。
1.看圖會意明字理。主要是就象形字、會意字講的。課文類型是“看圖會意識字”，即讓學生通過看圖體會構字原理。如一年級下冊“識字7”：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。為“木、林、森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學生看了圖，就能悟出這兩組字的構字原理。再通過誦讀為識字提供語境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。”
2.轉盤識字辨形聲。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學生掌握形聲字的規律，對他們學習漢字十分有用。如一年級下冊“識字8”就屬於這種類型的識字。聲旁“青”不動，轉轉盤換形旁，帶出一串字。學生可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義不一樣。“清”是表示水的清澈透明，所以從水。“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從日。“睛”是眼睛，所以從目。“請”是請求，請求與說話有關，所以從言。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都表示心理狀態，所以從心。“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。
3.抓住部首帶一串。“標準本”小學語文教材注重抓常見部首。“部首”好比一個部隊的隊長，抓住了“隊長”，就可以解決屬於這個部的一大批字。一年級上冊安排了部首62個，是看圖識字。先讓學生認識常見部首，以後通過多種形式進一步複習鞏固，使學生認識這些部首的意義。不僅有助於學生查字典，而且有助於學生理解大批同部首字的字義。如“頁”，學生知道是人頭的象形，就知道凡從“頁”的字（如頂、項、頸、顱、顴、頜、顳等）都與頭麵部有關。