珍視孩子的好奇心
大兒子鵬一歲半時對爐火產生興趣，他打開壁爐門，蹲在地上對著爐火看啊看。後來，他竟學起燒火師傅的樣子操起鐵鏟往爐火裏添煤，繼續觀察它的變化。每當這時，母親絕不打擾他，就讓他看個夠，琢磨個夠。孩子2歲3個月時，反複琢磨半導體的開關，幾天以後就掌握了幾個按鈕的功能，並能自己撥台，準時收聽“小喇叭”。
每當這時，馬秀娟從不因怕他弄壞東西而阻止他，而是一邊講解，一邊讓他自己動手。這孩子對什麼都總想探個究竟，常常拆卸開來，也因此毀壞了一些東西，上中學了還常常這樣。
母親有一個原則，隻要不是毫無意義的破壞，她絕不指責孩子，因為他們在探索未知事物過程中所學到的東西，遠遠超過造成的損失。好奇心使他們愛動腦筋，思考並提出一些新奇的問題。
鵬4歲時看《猴子撈月亮》，問：“為什麼月亮不能掉到井裏，月亮的影子能掉到井裏？”二兒子鯤2歲3個月時開始見什麼好奇的事都問：“這是啥玩意兒？”
6歲起，孩子們開始問一些深奧的問題，如：地球是什麼時候有的？山是哪來的？衛星是做什麼用的，上邊都有什麼？衛星是怎麼上天的？地震是怎麼回事……
對孩子每一個新奇的發問，馬秀娟都很重視，盡量予以正確回答。暫時回答不上來的也不敷衍，而是先放下，過後盡量給孩子一個正確的答案。沒有答案的，就對他們說：“這個問題至今還是個謎，等著你去回答呢。”
好奇心激發了孩子們的理想。1986年5月19日，鵬正讀小學六年級，他爸爸問什麼叫“哥德巴赫猜想”。爸爸告訴他：這是200年前德國著名數學家哥德巴赫發現的一道數學難題。200多年來，世界上成千上萬的數學家企圖摘取這顆數學皇冠上的明珠，但都沒有實現。我國著名數學家陳景潤已證明至“1 2”，但“1 1”還沒有人證明出來。
鵬聽後自信地說：“等我長大了，我要算出1 1.”在他高一的一篇題為《我》的作文中，披露自己“曾經有一段時間認真地證明過哥德巴赫猜想，現在想起來真有點可笑”。
1981年4月1日，二兒子鯤看了一本科學畫報，對媽媽說：“媽，我要當科學家，到地下去，我要研究山。”當時他未滿5周歲。
好奇心激發了孩子的創造力和動手能力。鵬從7歲起就喜歡搞小手工、小製作，一直到大，還有這個習慣。哥倆經常親自製作各種模型，他們一起折成浩浩蕩蕩的紙艦隊，還插上戰旗進行“海戰”……
對孩子的每一個小製作，馬秀娟和丈夫都是最熱心的觀賞者。爸爸還成了孩子們當然的指導教師。鵬在修理電鈴時，找來電池、小電機。還需要鹽酸，但家裏沒有，他想用鹽和醋來代替。爸爸告訴兒子：醋是弱酸，不能與食鹽發生反應，當然也就不能生成鹽酸。這次修複門鈴失敗了。每一次動手製作和試驗的失敗，孩子們都從中學到了知識。
一次，哥倆凍了一大盆冰做冰雕。本想雕一頭牛，可剛出現牛角的形狀，一鑿，冰從頭部斷裂了，隻好改雕體積稍小的狗。剛雕出狗嘴的模樣，冰又崩裂了。倆人一商量，幹脆雕個體積更小的烏龜吧……結果烏龜也沒雕成，隻剩下個四不像的冰塊。
從這個有趣的小事中，孩子們明白了一個道理：有些事看似簡單，做起來卻不容易，萬事皆有學問在其中。
在孩子成長的過程中，馬秀娟積極為孩子創造動腦動手的機會，從他們上初中起，家裏買來的收錄機、錄放機以及他們上大學後添置的電腦，她和丈夫從不動手，都讓孩子自己安裝調試。他們興致極濃，對著說明書，不一會就弄明白全部使用功能。還常常把它們拆開，研究內部構造，並學會了修理。
孩子們從小養成的新奇好問、喜歡探個究竟的好習慣，培養了他們的創造力和動手解決問題的能力。鵬在大學的實習考核中，得了全班的高分，還獲得了獎勵。
現在看來，孩子們雖然沒有兌現自己童年的夢想，想完成“哥德巴赫猜想”的卻學了物理，想研究山的卻學了航天，但他們後來的學習動力，他們取得的一切成績都與童年時代的好奇心和朦朧的理想脈脈相連。
當代著名物理學家李政道博士說：“好奇心很重要，要搞科學離不開好奇。道理很簡單，隻有好奇才能提出問題，解決問題。”魯迅先生也說過：孩子是可敬的，他們常常可以想到星月以上的境界，想到地麵下的情形，想到昆蟲的語言……這種無處不在，無所不能的好奇心，是兒童特殊思維的直接體現。
教子點睛：
好奇、好問、好動是孩子的天性，是他探索未知，開啟智慧，認識世界的內部動力。父母應盡可能的為孩子營造一種寬鬆、民主的環境氛圍，給他充分的自由，允許他大膽去想象。父母如能尊重孩子的興趣，尊重孩子的發現，引導孩子嚐試解決疑問，就能激發他的內在潛力，使孩子的好奇心和探索欲望得到滿足，能力獲得發展。
允許孩子失敗
我們都知道，即使是再出色的人，他的前進也是波浪式的，孩子的成長也是這樣。所以，明智的父母都允許孩子失敗，更重要的是，在孩子失敗的時候，父母能否給他戰勝失敗的自信。
從辯證思維的角度看，失敗是向成功的逼近。在邁向成動的過程中，每一個孩子都遭遇過失敗的挫折，有些失敗是刻骨銘心的。父母的責任是在精神上帶領孩子戰勝失敗的痛苦，並激勵他把每一次失敗都轉化成為走向成功的起點。