（6）運動能力
表現在運動協調性好，平衡能力強，手指的精細動作更靈巧，比同齡孩子更早學會拿剪刀剪紙、握筆等。
（7）抽象思維能力
表現在擅長歸類、總結、推理等，邏輯性很強，學數學覺得很容易。
（8）社交能力
表現在能自然大方地跟別人交談。
在同齡小朋友當中很合群，有領導才能，能提議和組織大家一起玩一個遊戲。遇到問題，比如想借別人手裏的玩具玩，或是受到別人欺負，能很快想出辦法解決。喜歡他的人很多，而他喜歡的人也很多。
3.激活孩子的天賦
（1）教育要激活孩子的天賦
心理學研究認為，每個孩子都有無窮的潛能，關鍵是能否發現、發揮這種潛能。美國幼兒教育專家羅琳女士在談到孩子的天賦和潛能時說：“其實所有的孩子生來都是天才，但我們卻在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資，家長應該認識到孩子的潛能，然後去培養他們。這個過程是複雜的，需要父母始終保持賞識的態度。”
大多數成績落後的孩子並不是到了小學高年級才落後的，而是入學後掉隊了，以後就一直不能有成功的感覺。他們的潛能之所以始終沒有能夠得到發揮，正是由於處於落後的地位，經常被家長和老師所否定，自尊心受到傷害，個性長期被壓抑了。
美國的心理學家阿得勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無學習數學的興趣，因此考試經常不及格。後來偶然發生的一件事，讓他的潛能迸發出來了。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，使他找到了數學天才的感覺。結果他成了學校裏的數學尖子。
每個孩子都是一個獨特的個體，都有一種或一種以上的特殊本能、技能或特質，有自己的智力強項和弱項領域。孩子的智力強項領域就是他潛在的天賦與才能所在，隻是有待我們去發掘。所以做父母的首先要相信你的孩子是獨特的，並以賞識的目光來審視他。不要拿你孩子的弱項與其他孩子的強項來比較；不要將他們塑造成你要他們所變成的樣子；不以家長的標準、願望、喜惡來培養你的孩子。
衡量孩子在某個領域是否具有天賦才能的標準有以下幾條：
①是否具有持久的興趣和堅持精神。如果孩子在某方麵具有天賦，首先就會表現出一種長久的興趣，而不是一兩天的新鮮感，過後就放棄。即使碰到困難也會自覺克服並堅持下去。
②是否具有很高的領悟力。孩子在他的天賦領域裏往往會表現出很高的悟性。聰明並不等於就有悟性，悟性是指對事物深入的理解和體會。也就是說在付出同樣努力的情況下，在這一領域所取得的成績會相對優於孩子的其他領域，與同齡人相比也具有一定的優勢。著名鋼琴演奏家莫紮特在小時候自己並未學彈琴，隻是坐在旁邊看父親教姐姐彈鋼琴，自己就會彈了。這說明音樂——節奏智力是他的優勢領域，對音樂節奏的領悟力很高，具有潛在的天賦。
③是否具有創造力。孩子在他的優勢領域裏往往表現出很強的創造力。比如你的孩子平時喜歡看房屋、商店櫥窗和辦公大樓；在自由活動時，喜歡玩建築積木，每次都力爭搭建出不同的房屋，有的甚至是生活中沒見到過的；而在胡亂塗鴉時，常畫一些房屋建築，經常“設計”自己想象中的房屋，這就是孩子創造力的表現，他也許是個正在成長中的建築師。
發掘孩子天賦的具體做法：
①給孩子提供嚐試多種領域的機會和條件。不要以成人的眼光過早地把孩子定位在成人選擇的某一領域，應給孩子提供在多種領域嚐試的機會和條件。但在現實生活中，有些家長往往忽視或根本不了解自己孩子的智力特點，隻是以自己的願望，或是盲目攀比，認為其他孩子都學這個，我的孩子也不能落下，硬把孩子送進這個班那個班學習，而這也許恰恰就是孩子的弱項領域，結果自然是家長和孩子都疲於應付。不但事倍功半，而且最重要的是可能孩子的天賦從此就被埋沒掉了。
如果家長能給孩子多種嚐試和選擇的機會，孩子往往對他的優勢領域感興趣，有了興趣自然就成功了一半。在這一領域的成功，能極大地提高孩子的自信心和學習熱情，從而把這種信心和熱情也會遷移到其他領域，使其他領域也獲得發展，達到事半功倍的效果。