孩子的天性和需求為誘發求知欲提供了可能，即提供了“有”，所以誘發孩子的求知欲的主要內容是，從天性出發，著重指出“無”的存在，從而讓他們感到“該有”並看清“沒有”。把知識的學習放在知識體係中去理解，讓孩子不但知道該知識點，而且知道與該知識點相關的知識，做到“知其然，亦知所以然”，這樣就會使新知識很容易被原有知識兼容，在兼容過程中，培養更高的解決問題能力，形成更多求知意識。
前麵說過，求知欲是人內在的動機和願望，所以，一定不能阻塞了孩子內心深處向外延伸的線路。內在線路阻塞，就不可能與外在的影響對接，那樣你怎樣打罵，怎樣苦口婆心，怎樣恨鐵不成鋼，也是無濟於事的，孩子就會把你的話當作耳邊風。
孩子不愛學，通常不是家長的影響或者嚴格要求不夠，而是人為地阻塞了孩子的求知欲輸出的線路和接口，比如夢想、好奇心、成就感、感恩、發奮、發憤等就是需要經常疏通和維護的重要接口。
（3）好奇心、上進心與求知欲
①好奇心。好奇是孩子的天性。受認知的水平和能力的限製，他們對周圍的世界充滿了好奇。他們總想知道這是什麼，那是什麼，總會問些諸如煤為什麼是黑的、雪為什麼是白的等等之類令家長啼笑皆非的問題。他們甚至還會出於好奇，把爸媽給他們剛買來的玩具拆得七零八落，把活蹦亂跳的小金魚扔進滾燙的開水裏。
好奇心往往能夠促使孩子對某種事物、某項活動產生求知的欲望，產生興趣，從而在這種欲望、這種興趣的驅動下，去探究，去思考，去學習，去發現，使他們最終可能成功、成才。對於學習尤其這樣。無論是學齡前階段，還是真正成為一名學生，知識的海洋對於他們來說，永遠充滿了奧秘，充滿了神奇。這也正是促使他們產生好奇心的不竭的源泉和動力。愛因斯坦曾經說過：“我們思想的發展，在某種意義上常常來源於好奇心。”他認為學生學習最可寶貴的動力就是好奇心、求知欲、學習中的樂趣以及對學習結果的社會價值的認識。
愛迪生小時候就是個充滿了好奇心的孩子。有一次，到了吃飯的時候，仍不見小愛迪生回來。他的父母親都很焦急，四下尋找，直到傍晚才在場院的草棚裏發現了他。父親見他一動不動地趴在放了好些雞蛋的草堆裏，就非常奇怪地問他：“你這是幹什麼？”小愛迪生卻不慌不忙地回答：“我在孵小雞呀！”原來，愛迪生是看到母雞能孵小雞，覺得很奇怪，他就想自己去試一試。愛迪生好奇愛問。由於他問的問題太多，他家的大多數成員甚至都不想回答。但是，他的母親總是試圖幫助他。也正是他母親的耐心和幫助，才促使愛迪生喜歡上了科學，後來成為了世界著名的“發明大王”。
由此看來，好奇心對於孩子求知欲的培養是具有十分重要的作用的。在兒童時期，正確對待孩子的好奇心，鼓勵與發展孩子的好奇心，對於他們的成長，良好的習慣、傾向、態度、愛好的形成發展，都起著至關重要的基礎作用。但是應該清醒地認識到，好奇心往往隻是孩子一時的衝動，要真正使孩子能夠堅持下去，還必須要像愛迪生的母親那樣，及時加以幫助和引導，使孩子把對事物一時的探究欲望化為長久的興趣和動機。
②上進心。上進心是孩子成功的關鍵所在。孩子不管具有怎樣的缺點，但他們表現出的強烈的求知欲望與探索精神常常令成年人感到驚訝。在父母們讚歎自己的孩子聰明或是埋怨自己的孩子不爭氣的同時，應激勵孩子求知上進。因為上進心是幾乎所有成功人士的共同特征，從古代到現代的科學家和企業家無不如此。微軟的創立者比爾·蓋茨從小就是一個很有上進心的孩子，中國科技大學少年班的學生也大多有這樣的特征。富有上進心，不僅反映了一個人的精神麵貌，而且也在某種程度上反映出這個人的能力。