1.什麼是求知欲
求知欲是推動人們自己去探求知識並帶有感情色彩的一種內心要求，是人們追求知識的動力。一個求知欲強烈的人，總是用好奇的目光注視周圍世界的一切事物，從中捕獲自己需要的奇妙的獵物，獲取新的知識。對於孩子而言，求知欲就是對知識的學習具有一種內在的渴望，按照通俗的話說，就是“愛學”。孩子隻有“愛學”，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內在的持續的追求願望，才可能“學好”，並持續地保持好成績。
作為父母親，需要特別重視如何誘發孩子的求知欲。從小培養孩子旺盛的求知欲可以使孩子具備努力驅動自己求知的動力，自覺地、發自內心地去探求知識的寶庫，不會因以後失去老師的教導、幫助而失去學習和求知的動力。求知欲的培養，能讓孩子受益一生。
2.誘發求知欲的因素
孩子的求知欲是通過內因與外因相互作用形成的。《論語·述而》裏說的“不憤不啟，不悱不發”，就是指求知欲的內外因互相作用的過程最終轉變為孩子的自主的求知願望的狀態。
那麼，究竟是外因為先，還是內因為先呢？這個問題大家討論的很多，似乎沒有什麼定論。但針對不愛學的孩子來說，由教育者對孩子施加影響，從而導致內因的形成並發生作用，應當是可能的。
（1）內在求知欲與外在求知欲
由外因所導致的求知欲叫做外在求知欲，外在求知欲在孩子的學習過程中的作用呈不穩定的狀態。孩子在形成內在求知欲之前，隨著知識的增加，社會接觸麵的擴大，外在求知欲的鞭策作用將由強變弱，如果在此過程中過分強調外在求知欲的作用，反而會加速孩子厭學，外在和內在的兩者相互作用，才能起到作用。
因此，外在求知欲不是最終的目的，而應該是通過外在求知欲的誘發，最終引導孩子形成穩定的內在求知欲。
所謂內在求知欲，就是孩子有意識或者潛意識地運用已學過的知識進行推理、接受新知識，有意識或者潛意識運用知識進行學習，在此過程中找到動腦的感覺和自己智慧的存在，從而強化了能力的培養，心理感受到付出和回報之間的平衡，感受到知識的作用，領悟到學習的真諦，從而產生發自內心地想擁有更多知識的欲望。
（2）誘發孩子求知欲的主要內容
誘發，就是說要讓孩子產生強烈的求知欲，產生求知的需求和內在動力，主動去求知。
孩子的內心世界由個性、需要以及價值觀、態度、動機構成。個性、需要、價值觀決定了一個人的態度，態度是這三者的綜合。態度在外在誘因的作用下形成動機，動機在外界時間地點條件都適合的時候就會產生行為。
一個人隻要注意到某一個事物，他就會對它進行認識，而且伴隨著認識，還會產生一定的情感。基於這種認識與情感，人就會對這一事物形成一種反對或者讚成的傾向，這就是這個人對這一事物的態度。
所以，態度就是一種心理傾向，既包含著理性的認識，也包含著情感的體驗。態度是產生動機的一種準備狀態和願望。態度包含著認識、情感和自主選擇三個內容，其中核心是自主選擇，這是最能體現人的主觀能動性的成分，是一個人內心世界中核心的核心。
一個人的認識與情感是由客觀條件、主觀的個性和需要以及主觀能動性決定的，而最重要的是主觀能動性。當一個人處於逆境時，危害最大的不是客觀條件和主觀條件，而是自己放棄自己的主觀能動性，放棄了自己的選擇權與控製權，讓自己被客觀條件牽著走，也讓自己的惡習、本能牽著走，好像一艘船，不但隨波逐流，而且發動著機器，失去了控製，橫衝直撞……
人的心理活動是和周圍世界密切相關的，所以周圍世界的結構特點也必然反映到人的心理活動上來。人們活在一個充滿對稱結構和因果關係的物理世界中，一切物質都在持續地運動著。因而人也具有一種相應的心理特征：總喜歡追求規律性，總喜歡追求對稱、均衡、持續、普遍、完滿等。
如果在某種條件下這種規律、對稱、完滿等等有了缺陷或者遭到破壞，該有而沒有，這就出現了空穴。這種空穴會讓人產生上麵所說的完滿心理，使人產生一種欲望，希望去填補上這個空穴，可以把這種欲望比喻成空穴產生了吸引力。知識結構與能力機構上也會產生這種空穴。因此，啟發就是形成空穴，所謂空穴就是“該有而沒有”，它是由一些已有的東西特殊地組織在一起襯托出來的局部的“沒有”。怎樣形成空穴呢？一是讓孩子感到“該有”，二是讓孩子看清“沒有”。