有位大學生，被全校公認為“尖子”，學業未完成就因成績優異而被公費保送到國外深造。這麼好的機遇他卻無所適從，原因隻是生活無法自理。從小到大，他從未獨立生活過，一直住在家裏，依賴父母的照料，這樣一個“尖子生”即使智力方麵超出一般人，連最起碼的獨立性都沒有，是多麼可悲啊！如果說一個成功的人，智力因素是他的奠基石，那麼非智力因素就是為成功贏得機遇的後盾。
（3）誤區三：重智輕德，重分輕能
把孩子培養成才，是天下父母的共同心願，也是廣大家長辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對孩子的教育偏重智力因素，隻注重知識的灌輸，對製約其成長的其他因素則很少過問，認為孩子隻有上大學才有出息，才能出人頭地，於是整天讓三四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認漢字、算加減，扼殺了孩子愛玩的天性，阻礙了孩子的全麵發展。智力是能力的核心和靈魂，發展孩子的智力、培養孩子的能力固然重要。但是，如果家庭教育隻注重智力因素，結果可想而知。
孩子性格不一樣，教育方式也不一樣。要根據孩子的情況區別對待，不要去看別人怎麼做，不能比，比了之後不能和孩子說，不要說“你看誰誰怎麼樣”。
許多父母的教育觀念存在偏差，把家庭教育片麵理解為知識教育。認為隻要孩子學習好，其他都是次要的。認為隻有進重點中學、上大學才能成才。因此，孩子的學習成為許多家庭的頭等大事，“分數”成為家長與孩子嘴邊提到的最頻繁的字眼。甚至孩子“考多少分”成為許多家庭氣氛好壞的晴雨表。
若能從全麵發展入手，培養孩子的自信心、進取心、堅持性、自製力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓孩子堅持自己的事情自己做，使孩子相信自己的力量，並予以表揚和鼓勵；當孩子在做某件事情因其他原因半途而廢時，就應及時地給予督促、鼓勵，使他們堅持把事情做完做好；在遊戲中讓孩子擔任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發揮。
興趣、自信是進步的動力。即使孩子沒有超常的智力，隻要有較好的心理品質，將來也可以成才，反之，將來有可能無所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養孩子智力因素的基礎上，注重孩子的全麵發展。這樣孩子在孩子時期就受到了科學的家庭教育，將會使他們受益終生。
（4）誤區四：走出物質獎勵的家庭教育誤區
曾經看過這樣一個故事：一群孩子總要到院子裏踢球並且搞惡作劇，院子裏的老人很生氣屢次勸阻但沒有辦法，越勸阻孩子踢得越歡。有一天老人拿出5元錢對孩子們講：“你們踢得太好了，來，給你們5元錢，你們明天還要來踢呀。”第二天孩子們又全都來了，老人拿出1塊錢說：“給，這是你們今天的報酬。”孩子們一看錢少了，但想一想總比沒有強，便把錢接了過去。老人對他們說：“明天還要來呀。”後來，每天都是遞減，最後當孩子踢了很久以後，也沒有老人把錢拿出來，孩子們便要散去了。老人對遠走的孩子講：“明天還要來呀。”孩子們大聲的說：“不給錢誰還來呀。”從那以後再也沒有孩子來踢球了。