1.家庭教育觀念存在的誤區
是什麼原因造成了這些不滿意和困惑呢？
（1）誤區一：孩子都是弱者
主要表現在：
①過度溺愛。家長們對孩子百依百順，要什麼給什麼，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不讓孩子受一點“委屈”。例如：周末，一位年輕的媽媽到幼兒園裏接她的孩子，發現孩子的臉上有傷痕，便問孩子：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，媽媽馬上火冒三丈：“為什麼不抓回他？”之後又去找老師……家長這麼“愛”孩子，能讓他養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？父母的愛心固然可欽可佩，但是父母們應該好好想一想，這樣“愛”孩子，會造成什麼樣的後果？作為父母必須明白，這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還幹擾了孩子的健康成長！
有的父母生怕孩子吃不好、穿不好，對孩子百般侍候，圍著孩子團團轉。父母雙方的長輩也不甘落後，捧星星、捧月亮，形成了“四二一”家庭模式。孩子在家飯來張口、衣來伸手，什麼也不用做。孩子想幹什麼，也要由大人陪著。過多、過分的保護，使孩子和社會之間豎起了一道保護牆，使孩子在無形中遠離了社會，長大以後就難以適應他所賴以生存的社會。過度保護、包辦代替，使孩子到了該長大的年齡卻總是讓人覺得他長不大，單向的愛使他們的行為能力都退化了。
有專家曾做過問卷調查，結果發現，有2/3的家庭教育方式不當，其中對孩子的過分保護和溺愛占測評家庭的30%左右。過分保護即指父母對孩子的一切都包辦代替。疊被子、洗補襪子、削水果，幫孩子整理書包、做作業、檢查作業甚至幫孩子洗臉、穿衣服等，其結果是孩子過分依賴家長，事事需要別人的指點與幫助，缺乏生活自理能力和獨立思考能力，束縛了孩子個性的發展和開拓精神，智力也因此受到限製。
②過度幹涉。好奇是孩子的天性，是驅使兒童去認識世界、改造世界的動力，也是兒童成長的第一步。兒童好動，難免會有一點危險，如果僅僅為了孩子的安全，處處幹涉、限製孩子的活動，不僅禁錮了孩子智力的發展，而且束縛了孩子個性的發展。父母處處擔心孩子出亂子，這是父母懦弱膽怯的表現，它會無聲地傳遞給孩子，為孩子所繼承、所仿效。在這種環境中長大的孩子，膽小、怕事、神經過敏，在當今充滿競爭的社會裏是很難立足的。過度幹涉會培養出一個性格暴烈和軟弱混合為一體的孩子，這種孩子在社會上別人騎在他頭上，也會一聲不吭、忍氣吞聲；可是在家裏卻稱王稱霸，拿父母當出氣筒。
經調查，很多家庭存在對孩子的學習生活過分幹涉的問題，這類家庭也占測評家庭的30%左右。過分幹涉就是限製孩子的言行。家長為孩子定調調，畫框框，使孩子言行符合父母的意願。有的家長限製孩子出去玩，指責孩子弄壞東西。還有的家長規定孩子考試一定要考多少分以上等等。總之，這樣不行，那樣也不可以，令孩子無所適從。過分幹涉的結果，使孩子變得小心謹慎，缺乏獨立思考能力。
事實上，家長要看到孩子的潛力，孩子並不是處處需要保護或者任何一方麵都需要幹涉的弱者。
（2）誤區二：早期教育就是早期開發
提起早期教育不少父母就會把它誤認為是早期智力開發，對早期智力開發的認識也存在著一定的片麵性。甚至在孩子咿呀學語時就開始“開發”了——灌輸“智力”，讓孩子背詩、學英語、學算術已經成為“早教”的必由之路。父母重視“早期教育”，為了孩子可以不惜重金、時間和精力為孩子奔波。可是片麵地早期教育，片麵地強調知識、技能的獲取，強調“早期智力開發”，所培養出來的會是一個全麵的人嗎？答案是否定的。早期教育不僅要注重智力因素的培養，更要注重非智力因素的培養，如培養孩子的獨立性、自製力、專注性、良好的秩序、合作精神……基礎教育再不能僅限於教孩子們讀書、寫字和算術，它還應當教導人們學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。