總之，人的學習和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程，非智力因素在促進幼兒智力因素的發展中起著不容忽視的作用。在很大程度上可以左右孩子智力的發展，如果良性發展，則能提高孩子學習探索的積極性。反之則導致孩子消極，不思進取。
3.如何激發孩子的學習興趣
古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最後終於發現了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急於要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室裏，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西。”
孩子隻有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。那麼，如何激發孩子的學習興趣呢？
（1）孩子可以這樣做
①積極暗示。積極暗示就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生興趣。暗示中的“興趣”會推動孩子認真學習該學科，從而對此學科真正感興趣。一位孩子對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理！”重複幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是迫不及待地盼著上地理課。
②明確學習目的，激發學習興趣。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是孩子的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的，但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果孩子對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習產生濃厚的興趣。
③製定可以達到的小目標。在學習之初，確定小的學習目標。學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始，不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的孩子往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
④培養自我成就感，以激發直接學習的興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到什麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步、實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成就感，不知不覺就會建立起直接興趣。
⑤不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題設成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可以問：“阿基米德定律的內容是什麼？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意什麼問題？我能否用其他的辦法推出？”為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正往下看，你就會被吸引住。