興趣是孩子積極探索周圍事物的認識傾向，它促使孩子對某種事物引起注意的同時產生良好的情緒，從而增強其智力活動的積極性。作為家長在關注孩子智力因素的同時，要積極誘發孩子學習的內驅力。這就要從孩子的學習興趣出發，積極調動孩子主動學習的願望，為智力開發起引領作用。要做到有問必答、有事必應，多提啟發性的問題，同時鼓勵孩子多想多問。在日常生活中，通過各種方法激發孩子的興趣。培養並保護孩子的興趣。當孩子對某一事物感興趣時，作為家長要因勢利導，創造條件加以培養。切忌一棍子打悶，不聞不問。
（3）啟發引導，增強意誌
意誌是指人們自覺地確定目標，並根據目標的支配，調節自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現目標的心理活動。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“意誌、勇敢和目的性的培養問題，是具有頭等意義的問題之一”。孩子對某學科知識的學習，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意誌來支撐。
作為家長可以從三方麵來引導增強孩子堅強的意誌品質。第一，培養目的性。孩子由於年齡小，思維語言水平差，對大人所提出的任務缺乏足夠的認識，所以行動的目的性、自覺性較差。在日常生活中應從實際出發，遵循循序漸進的原則。家長可以和孩子一起製定目標，然後要求孩子堅決執行，不半途而廢。第二，培養堅韌性。家長在家可以專門設置一些需要孩子經過努力才能完成的任務來培養孩子的堅韌性。或家長和孩子共同勞動、共同遊戲，以此來達到培養的目標。第三，培養獨立性。如今的孩子獨立性都比較差，所以家長不要事事都包辦代替，要讓孩子依靠自己的力量，獨立去完成任務，鼓勵孩子自己的事自己做，多讓孩子獨立參加集體活動，以此來鍛煉孩子的意誌。
（4）情感激發，開闊眼界
情感過程是心理過程的一個重要方麵，它對認識過程和意誌過程都有重要影響。所以，每個教師都應在教育、教學實踐中重視對孩子進行情感誘導，充分發揮其教育功能。實踐證明，一個幹淨利落的手勢，一個信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，可以激起孩子學習的積極性和自信心。
在教學中教師要非常注意自己的語言修養，力求簡練、準確、生動、形象、通俗、直觀、風趣、幽默，增強語言的表達力和感染力，從而達到增強教學效果的目的。教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風趣幽默，再配合恰當的手勢，就會創造一種引人入勝，生動活潑的教學情境，就能引起孩子的情感共鳴，喚起孩子的學習動機，增強孩子的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。假如在教學中語言平淡，動作呆板，照本宣科，甚至詞不達意，孩子就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結果一定是事倍功半。教師要善於以生動的形象、風趣幽默的語言實施情感誘導，創造良好的心理情境，從而激發孩子的學習情感，這樣對提高孩子的記憶力、思維能力和解題能力有著積極的影響。
愉快的情緒能推動孩子主動去認識觀察事物，有助於聰明才智的開發，反之則會阻礙他們對事物的主動認識和觀察。因此，作為家長要重視對子女情緒的培養，幫助孩子產生積極愉快的情緒。可以通過以身作則，用自己健康快樂的情緒感染孩子；多帶孩子到大自然中去玩玩，開闊孩子的眼界，陶冶孩子的情操；尊重孩子，重視孩子的意見，對孩子多說：“你真棒”、“你能行的”、“相信你會做好的”等方法激發孩子的情感。
（5）創設佳境，塑造良好性格
孩子性格未成型，性格的可塑性很大。有些家長往往由於工作繁忙或家務勞累，對孩子的某興趣點漠不關心。有的甚至指責、打罵孩子，一下子就把孩子心中的美好願望一棍子打了回去，平時也不經常和孩子遊戲、活動。久而久之就會導致孩子個性孤僻，不善與人交往，怕陌生人等，甚至出現了問題孩子。針對如此情況，如何塑造孩子健康的性格顯得尤為重要。作為家長，首先要從自身出發，切勿以粗暴或憂鬱的不良性格去影響孩子，同時要為子女創設一個良好的家庭氛圍，讓孩子在一個談吐優雅、愛好廣泛、感情豐富、作風正派的環境中塑造良好的個性，培養孩子健康的性格。