1.非智力因素對學習的影響
（1）什麼是非智力因素
自聯合國“21世紀全球開智計劃”以來，“非智力因素”這一概念已在教育界和心理學界產生了廣泛的影響。
非智力因素包括三個層次：
①從廣義上講凡是智力因素以外的一切心理因素都可總稱為非智力因素。
②從狹義上講，非智力因素主要由動機、興趣、情感、意誌、性格五種基本心理因素組成。
③具體的非智力因素主要包括10項因素，即成就動機、求知欲望、學習熱情、責任感、自信心、自尊心、自製性、堅持性、獨立性、好勝心。
（2）非智力因素對智力因素的影響
其影響主要表現在三個方麵：
①非智力因素影響智力因素的發展，雖然智力因素中先天的成分較多，但智力的發展始終受非智力因素的製約和影響。良好的非智力因素能提高智力水平。例如，一個人的責任感、堅持性、自信心、勤奮等會影響到其智力水平的高低，而不良的非智力因素則會阻礙其智力水平的提高。
②非智力因素影響智力因素的表現。智力活動是通過成就活動表現出來的，在這個過程中，需要良好的非智力因素的支持。如果一個人智力水平一般，然而學習欲望強烈，情緒體驗深刻，學習刻苦，自我意識水平高，性格堅強，意誌堅定，他就能獲得超過其智力水平的成就。相反，如果一個人智力水平較高，然而非智力因素很差，那麼就會對其智力的發揮起幹擾或妨礙作用，致使智慧無法在認識活動或完成任務中正常地顯現出來。
③非智力因素能夠彌補智力的某些弱點。非智力因素方麵的優勢能夠彌補智力因素方麵的不足，使孩子在學業、事業上有可能後來者居上，成為力爭上遊的強者，獲得較大的成功。成大業者不一定有超常的智力，但一定要有堅強的意誌、遠大的抱負、博大的胸懷。
（3）兩種因素的相互聯合與共同作用
智力因素可視為認識活動的操作係統，而非智力因素可視為認識活動的動力係統。在完成每一次智力活動中，兩者缺一不可、相互協調、共同作用。沒有操作係統，智力活動無法貫徹完成；沒有動力係統，智力活動也難以維持和堅持下去。可以說既沒有不包含非智力因素的智力活動，也沒有不體現智力水平的非智力因素。一個人成就的大小，取決於兩者的合作情況，兩者協調一致都處於最佳狀態，那麼會得到最佳發揮；兩者不協調，則會使成就水平大打折扣。
2.如何調動孩子的非智力因素
可以說，一個孩子學習成績的優劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關外，還與動機、興趣、情感、意誌等非智力因素有關。愛因斯坦說過：“成功=智力因素+非智力因素”。
所以，在重視孩子智力發展的同時，更必須重視非智力因素對智力的促進作用。那麼，如何調動孩子的非智力因素呢？
（1）相互信任，樹立信心
信任是培養孩子自信心的前提，尊重、讚揚和鼓勵是對孩子最大的信任。在教育、教學活動中對學習成績差的孩子，不能諷刺挖苦，而要多注意觀察、分析、了解他們。發現優點時要及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力與學習好的同學相比並不差，並善於觀察，力求在孩子遇到困難時予以及時的幫助和鼓勵。當孩子有失誤時，應及時提醒，耐心指導，並提供適當機會讓他再嚐試。
自信是使人走向成功的第一要素。自信心就是對自己實現個人目標的堅信程度，它表現為接受任務以後，對完成任務充滿信心，並能提出完成任務的方法、步驟，有克服困難的決心。每個人隻有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。
（2）多加誘導，激發興趣
教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強製性學習，將會扼殺孩子探求真理的欲望。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）。現代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕孩子負擔、促進孩子人格健全發展的重要環節。反過來說，沒有興趣的學習無異於一種苦役。但興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發。這就要求老師要全麵、細致地觀察孩子興趣的傾向性，從而激發孩子形成良好的學習動機，以確保達到教學目的。
古今中外無數的科學家都是在興趣的引導下走進科學殿堂的。進化論創始人、偉大的生物學家達爾文幼年時就對自然界顯露出強烈的好奇心，特別熱衷於搜集各種動植物標本，常常影響別的功課的學習，因而受到校長和父親的訓斥，認為“他把時間花在無用的玩意上”。後來達爾文回憶道：“那是無用的玩意嗎？不，它使我學到了最有用的知識，它使我走進了科學的大門。”