（5）重“言”輕“行”
對孩子的學習，家長往往說得多、做得少，要求孩子學習專心致誌，精力集中，可自己卻不能嚴格要求自己做出表率。俗話說“上梁不正下梁歪”，要求孩子做到的，家長首先要做好，家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子的學習至關重要。
（6）放任自流
孩子就像花草，需要不斷地嗬護和修剪。放任自流隻能使它枝丫橫生，最終難成有用之材。孩子涉世不深，生活中有很多坑坑窪窪的路麵，需要父母不斷地提攜和提醒。放任自流還會使孩子難以抵製不良誘惑，如果小錯不糾，累積起來，必然會釀成終生的遺憾。
（7）父母偏心
這是針對非獨生子女說的。偏心可以在孩子幼小的心靈裏埋下嫉妒的種子，一旦生根發芽，對家庭及社會的危害性不小。父母偏心還會對孩子的心理造成壓力，對孩子的學習積極性、主動性造成直接的影響。在這種情形下，孩子對歧視者表現出的不是合作，而是令人驚訝的對抗。有時候父母總會覺得孩子不聽話，他們從沒有想過從自身去尋找原因。這種歧視的表現形式是多種多樣的，比如在兒女之間實行性別歧視，重男輕女；再如，在繼父母與繼子女之間的歧視往往會造成不信任乃至家庭悲劇。解決問題的辦法是，平等對待每一個家庭成員，不能過分優待某一個，除非有能夠讓人信服的理由。
20世紀90年代後半期，美國教育部組織了一次名為“兒童早期縱向研究”（Early Childhood Longitudinal Study，簡稱為ECLS）的項目。該研究的目的是統計出全美近兩萬名兒童從幼兒園到小學五年級的學習進步水平，結果得出了大量數據。研究者對數據進行了歸類，分析孩子個人的家庭環境和他的學習成績的關聯性，結果發現8個跟學生分數高低相關的家庭因素以及8個和學生的分數沒有任何關係的家庭因素。
跟學生分數高低相關的8個家庭因素是：
①父母教育程度高。
②父母社會地位高。
③母親生第一胎時30歲以上。
④小孩出生時體重偏低。
⑤父母在家裏說英語。
⑥小孩是領養來的。
⑦父母參加學校的家長會。
⑧家裏有很多書。
和學生的分數沒有任何關係的8個家庭因素是：
①家庭關係親密。
②搬到較好的社區居住。
③母親在小孩出生到上幼稚園之前沒有上班。
④小孩參加過學前輔導。
⑤父母定期帶小孩去博物館。
⑥小孩子常挨打。
⑦小孩常看電視。
⑧父母幾乎天天念書給小孩聽。
2.學校的原因
孩子學習有問題，除了自身原因和某些家長們的過高期望外，另一個重要原因是學校方麵。
（1）以管理代替教育
對孩子管理要求多，啟發教育少。學習上給孩子提出了目標限製，規定了學習時間，排出了成績提高的日程，而對學習的意義、方法、規範，孩子的生理、心理發展，孩子學習環境等因素卻考慮得不多。
（2）教學方式不適合孩子
孩子沒有優劣之分，為什麼一個學期下來，卻被無情地拉開了距離呢？原來教師每天按部就班地上課，每節課的教學內容，有的孩子全部掌握了，有的孩子沒有掌握。這樣的狀況在一周的學習中，在一學期的教學中會頻頻出現，但沒有引起教師的重視。孩子學習上的誤差得不到糾正，有這種情況的孩子隨著課程的加深越來越多，於是就出現了成績不好的孩子。