當然，允許孩子爭辯，並不是說可以讓他胡攪蠻纏，隨心所欲，而是在講道理的基礎上進行的。媽媽們可以從實際出發，製定合乎孩子的情況，合乎一般的道理的爭辯規則，如果孩子違反了爭辯的規則，媽媽們就要加以製止。
媽媽們要克服自以為是，唯我是從，隻準說是，不準說不的單向說教的思維定勢，換上尊重孩子，鼓勵爭辯，善於雙向交流的思維方式；改變輕則嗬斥，重則棍棒的粗暴行為，養成重科學，講民主，以理服人的良好規範。
溝通是孩子與生俱來的本能，在孩子出生後的短短一年裏，他將認識到很多的社交技能和禮節，在父母與他們交流的時候，也可以得到相應的回應。但並不是每個孩子在長大後都具有良好的交往習慣，作為老師和家長，都應該有意識地在學校、在生活中培養孩子與人溝通的能力。
如今，大部分家庭隻有一個孩子，在幾個大人過度照顧下成長起來的孩子，很容易出現自我意識過於強烈的問題。據心理學研究表明，對於任何一個人來說，正常的人際交往和良好的人際關係都是其心理正常發展、個性健康發展的必要前提。心理學家卡耐基說過，一個人的成功，15%靠專業知識，而剩下的85%則靠人際關係和處事技巧。
然而有些父母害怕孩子在外麵會闖禍、吃虧，總是嚇唬孩子，讓孩子變得膽小害羞，怕見生人。這些孩子通常不喜歡麵對新事物，也不喜歡與人溝通。碰到這種情形，批評和強迫孩子改變都是不可取的，隻有耐心地鼓勵才能讓孩子一點點改變。
熱鬧的春節過完後，孩子們陸續地回到老師和朋友中間。吳浩也到了上幼兒園的年齡。他是個很懂事聽話的孩子，就是總不愛講話，就算說話，聲音也很輕。開學的第一天，媽媽帶著吳浩來到了幼兒園，讓他跟老師打個招呼。但是吳浩卻表現得極不自在，害羞地躲到了媽媽的背後，不肯露出臉來。
媽媽見此有點生氣了，說：“吳浩，你怎麼這麼沒禮貌呢？快叫老師啊。”然而吳浩聽了媽媽的責罵後，更加不自在了，躲在媽媽背後就是不出來。媽媽沒有辦法，隻好一臉尷尬的和老師說笑。
其實像吳浩這樣害羞的孩子，現實生活中還有很多，有心理學家曾對一年級學生進行過調查，發現隻有 10%的孩子能大膽地、完整地回答老師的問題和進行自我介紹。還有很多孩子在家裏就像個“百靈鳥”“小喇叭”，一旦來了學校卻不願多與同學老師說話。
心理學家在對高年級學生進行的調查中還發現，相當一部分孩子在與同伴溝通中存在著膽怯、任性、孤獨的問題。有 40%的孩子在家裏不願對大人說真話，對於父母的勸告和教育，大多也隻是應付而已，父母與孩子之間的溝通都存在著很多問題。
可見，引導孩子學會溝通，善於交際，是一個非常重要的社會問題。因為任何一個人要想取得成功，都離不開別人的幫助，都不能沒有穩定而良好的人際關係。善於與人溝通，並建立和維持一定的人際關係，是人一生中所必需的。所以，家長和老師一定要注意引導孩子學會溝通，善於交際。
首先，要培養孩子良好的溝通心理。讓孩子學會尊重別人，相信自己，這些是與人溝通的基礎；其次是要多鼓勵孩子的進步，提高孩子的自信心，自尊心，進而增強孩子與人溝通能力。比如，可以介紹孩子多看一些英雄小時候的故事，增強孩子走向社會與人溝通、與人合作的意識。
當然，父母也要做出表率。比如主動與鄰裏、同事、親友搞好關係，互相幫助，寬容大度，以自身良好的人際關係給孩子做好榜樣。這樣，在長期的言傳身教中，孩子就能獲得情感的啟示，從而克服不肯幫助人的缺點。當他人遇到困難時，父母和老師要帶領孩子一起伸出援助之手。當孩子效仿著去做的時候，別忘了適時表揚他，肯定他的好思想、好行為。這樣久而久之，孩子在耳濡目染中就學會了樂於幫助他人。
如今，社會各項工作越來越需要協作完成，因此溝通的能力就顯得尤其重要。孩子將來能否積極地適應各種環境，協調好人與人之間的關係，決定於孩子的溝通能力。因此，增強孩子的溝通能力，也是為了讓孩子能更好地麵對激烈的競爭。