現在再講尋找現成材料。現成材料有兩種，一是圖片圖像，二是文字材料；可以上圖書館去找，可以上網上去找。圖片圖像給人以視覺刺激，給人形象聯想；文字材料能彌補因采訪條件限製而造成的諸多空白。把有關的材料都找來，這樣你就有較多的挑選餘地。然後按你的寫作風格，取厚重的也好，取風趣的也好，青菜蘿卜，各人喜歡。
哦不對，要看人家要你怎麼寫，要按人家的要求，確定哪些材料能用，哪些材料不能用，即使你覺得非常好，也得忍疼割愛。
這時候，你才可以動筆寫。
怎麼寫呢？
我想，如果你采訪到位，材料齊全，你對怎麼寫，早就胸有成竹，不用問我，對不對？
詳細講命題文章的方方麵麵，一是為了使孩子明白，寫好一篇文章要花多少功夫；二是孩子可以套用我們寫命題文章的想法和做法，寫自己的作文，用以應付老師；三是條件許可的話，讓孩子也這樣完完全全做一回兩回，比如寫一篇采訪記者的報道，或者寫一篇街頭流行色的服飾文章。這時候，孩子會明白真正的寫作與閉門造車有何不同，若投給報社或雜誌，沒準還拿到稿酬呢。
若孩子樂意這樣做，並多次這麼做過，那麼，他的文字表達能力會越來越強，作文也越寫越好。更關鍵的是，他會明白怎樣跟被采訪者打交道，會更多地了解校園以外的社會生活。
吹捧寫文章的，習慣說某人厚積薄發。何謂積？積累社會生活知識。社會生活知識多，寫文章就容易寫。這雖是老生常談，但至今仍被用心寫文章的奉為金科玉律。
教孩子寫作文（Ⅹ）
老實說，我是沒資格在這裏講學生作文。雖然我讀書的時候，老師每次給我的作文分數不低，但那時候學生隻寫一種作文，其主題永遠是鬥私批修，其起承轉合，也永遠是同一個套路，即開頭寫一句毛澤東詩詞，比如“春風楊柳萬千條”什麼的，然後寫國內形勢，偶爾也帶句把國際形勢，接著寫自己做錯了哪件事，違背了毛澤東語錄的哪一條，而結尾總是今後保證如何如何；小學這麼寫，初中這麼寫，高中還這麼寫，這就很糟糕，始終是小學水平。後來，到了自己寫東西的時候，那是35歲了，就是發覺不如現在的小學生寫得好，雖然吃驚不小，但仔細想來，應無足為怪。
寫作文按套路寫，這雖然省事，但對孩子的寫作能力危害很大，因為這樣會抑製孩子的思考和想象。雖然孩子寫作文跟我們寫命題文章一樣，都受製於事先規定的題目及要求，但如果孩子發揮得好，思路奇特，想象豐富，其作文也會與眾不同。與眾不同不一定好，但與眾相同一定不好。北宋的歐陽修寫過一個名篇《醉翁亭記》，至今仍膾炙人口，你模仿得再好，也沒人說你好。
又要不違背老師的要求，又要寫出自己的特色來，這是孩子寫作文的最大困難。有困難不能躲著走，不然作文得零分咋辦？吃透老師給出的作文要求，是寫作文的關鍵所在。孩子一方麵要獨立思考，考慮從哪幾個角度寫，才能寫到老師滿意，而且自己也滿意；另一方麵，不妨跟別人討論一番，比如跟同學、家長或鄰居討論其主題及細節。有時候，旁人的一句話會使你頓開茅塞。更多的時候，你會由此想得更多更深，不會寫一半寫不去。
我無法讚同作文老師給孩子布置大量作文。如果你孩子的作文老師就是這樣的，那麼你應該去學校跟老師商量，看能不能讓孩子少寫一篇兩篇。如果商量不通，就叫孩子把老師布置的作文分兩類寫。一類寫馬虎一些，一類寫認真一些。寫作文的目的是提高寫作能力，不是完成作文數量。認認真真寫一篇，抵得上馬馬虎虎寫十篇。