技巧有別於才華，也有別於天賦，尤其在不得不學這樣本事的時候，比如孩子寫作文，有少數孩子是天生喜歡寫，或者受人影響喜歡寫，但多數孩子是被迫去寫，是為了應付老師去寫，那麼這時候，能夠掌握有關這方麵的技巧，哪怕一鱗半爪，也會輕鬆不少。
順便再說一個寫文章的小技巧。如果你或你的孩子是用Word來打字的，那麼一旦看到文章中出現綠色或紅色波浪線時，尤其是紅色波浪線，應該問一問自己，是不是在這兒用錯了詞。因為，這種波浪線是“拚寫和語法”錯誤的警示符號，綠色是一般錯誤，紅色是嚴重錯誤。當然，電腦對文章的語法檢查，不會每次都對，而往往你最出彩的詞語，它最愛打紅杠。不過若看到這樣的警示符號，最好反思一下，到底是不是自己的錯，吃不準就趕緊查詞典。就檢查小孩作文而言，這是一個有效的簡單方法。
說來說去，一直在說詞語，這是因為我認為就技巧而言，詞語容易掌握，一旦過了詞語關，寫文章就會大有起色，至少外行不容易看出毛病來。但文章的好壞，並不取決於詞語的好壞（準確地說，應是選擇詞語的好壞，因為詞語本身無好壞之分），而是看你的文章，是否言之有物。也就是說，你寫的文章是不是有意思。
怎麼才能讓孩子寫出有意思的作文來？這是一個關鍵問題，可惜我無法在這裏講清楚，因為這已超出我們討論的範圍。簡而言之，這不是寫作技巧問題，而是綜合素質問題。
你認為甲事比乙事有意思，可人家不一定這麼認為。如果你堅持你的觀點，把你的觀點寫出來，寫到人家心服口服，就顯出了你的寫作本事。但有時候你說服不了人家，這可能是你在文理上站不住腳；你的想法或者過於淺顯，人家沒興趣看；或者過於深奧，人家看了不知所雲。不過也不能一概而論把話說死，有些優秀作家，就敢寫那些淺顯的或深奧的東西，寫出意外來，寫出文采來，寫到你拍案叫好，拍案驚奇。但這等功夫，不是單學碼字寫作，就能練出來的。單學寫作，是永遠寫不出好東西的。說到底，寫作隻是一種表達，要表達什麼，才是最重要。
上麵所說的“有意思”，至少有兩層意思。一是指有價值，你寫的東西值得寫；二是指有趣味，你寫的東西能打動讀者。你想寫出有意思的文章來，是對你的智慧、閱曆和價值觀念的一種挑戰。這麼說，不免過於嚴肅。不妨換一個角度講這件事，即這是給你展示你的智慧、閱曆和你所信奉的價值觀念的一個機會。
討論應該寫什麼，不該寫什麼，是吃力不討好的事，所以我就此打住，隻講這麼多。
教孩子寫作文（Ⅷ）
我寫本組文章，主要是寫給小孩家長看的，不是寫給寫東西的人看。寫東西的人，通常已經有了自己的想法和做法，不會輕易改弦易轍。再說了，大家都是腳碰腳（本地方言，指彼此一般高），誰聽誰的呢？而諸位家長，不會有先入為主的成見，講得有道理就聽，沒道理就不聽，對不對？
事實上，我在此說出我對寫作的一些看法和做法，其主要目的是，提醒諸位家長注意寫作中的某些重要問題，並由此理解孩子寫作文的難度，以及其關鍵所在，而不是隨我亦步亦趨。也就是說，我對寫作的一些具體看法，可能比我的一些具體做法，對家長和孩子更有用。
現在言歸正題。
在講過詞語在文章中的作用後，要講一講文章的起承轉合。
起承轉合是古人的說法，現在稱之為文章結構；也就是，先寫啥，後寫啥，最後寫啥。古人寫詩、寫文章，講究文章的起承轉合，拿李白的《靜夜思》為例，“床前明月光”是起，是開頭；“疑是地上霜”是承，要往底下寫；“舉頭望明月”是轉，往觸景生情上轉；“低頭思故鄉”是合，最終把靜夜思故鄉的惆悵意緒表達出來。
寫文章為啥要講究起承轉合呢？這是因為，寫文章最好拐彎抹角一下，如果拐得好，像李白那樣，從月亮拐到月亮能照到的故鄉，拐得自然，拐得妥帖，這就有層次感，也由此給讀者開拓了想象空間，叫你思緒萬千。羈旅於外鄉邊地的寂寞遊子，多數會說“我好想家”這句話，可單說這句話，不能構成詩，更不能構成文章。把話直筒筒說出來，講事情最好這樣，寫文章最好別這樣。寫一百句“我好想家”，這是廣告，不是文章。