而對孩子學習而言，培養其良好的學習習慣尤其重要。有些家長，常責怪自己的孩子粗心大意，考試的時候，總是把平日會寫的字寫錯了，或者把平日會做的算術題做錯了，以致拿了不該他拿的低分。其實，孩子之所以經常這樣，是因為他最初寫字或做算術時，沒養成認真細致的習慣，而這種習慣，往往是在家長嚴格督察和耐心糾正下形成的。要求孩子做作業時別磨磨蹭蹭，別東張西望；而做數學時既要做得對，又要做得快；諸如此類的要求，應在孩子一上學時就告訴他。
不苛求於精確分類及準確定義的話，請允許我在此談一談另一種習慣，即人的心理習慣。我認為，這對一個孩子的生活和學習，乃至他的心理成長，都影響巨大。良好的心理習慣，應是健康的、開放的，且有利於個人卓有成效地做事的。比如，碰到重要的和不重要的事情時，應毫不猶豫地先做重要事情；若碰到容易做的和不容易做的事情時，應毫不猶豫地先做容易做的事；如果其中一件事既重要，又不容易做，因而難於選擇時，應仔細權衡自己做成這件事的把握有多大，若把握較大，那就先做它，否則先做其他事情。
一個人若具有良好的心理習慣，往往能自然而然地減輕自己的精神壓力。如果你經常告誡自己：一定要做的事情，就別去多想它，你就不會過多地折磨自己的神經，使它變得又緊張又脆弱。這些道理人人皆知，但並非人人都把它作為習慣以從容處世。
5、尊重常識
《現代漢語詞典》就“常識”這一詞條的解釋，似乎過於簡略，因為它隻用了可憐巴巴的4個字：普通知識。而我們在此討論的這個詞，是指某些多數人都知道的事情，或者是多數人都存在的感覺；它們往往是簡單的、初步的和基本的，比如最一般的交通規則，比如最平常的天氣變化，等等等等。盡管許多人類常識，在與當代迅猛發展的新科學和新技術，以及受它們影響而產生的新觀念和新時尚有衝突，可是它的總體部分（無論是人文方麵還是科學方麵），以及它對人類生活的實在影響，卻恒定不變。事實上，人類常識往往是在這種衝突中漸漸與新知識相融合，並逐漸形成新的常識。例如在物理方麵，我們不能因為當代科學家發現牛頓力學在某些場合沒道理了，就否認牛頓力學的實際應用，而我們隻能認為，在更為廣闊的力學世界中，那些不適應牛頓力學的情形，或者牛頓力學本身，隻是其中的一種特例而已；而這正是有關力學的新常識。
我之所以向熱心於家庭教育，尤其是兒童早期教育的家長，強調常識問題，是因為現代知識過於龐大，也過於雜亂，而這些知識的傳播媒介，如報紙、電台、電視和網絡，尤其是電視和網絡，又極具影響力，容易使缺乏常識的孩子，失去應有的判斷力，漸漸變得人雲亦雲。比如，有些孩子往往能不加思索地說出當代最先進的坦克型號，並能頭頭是道地講解它的機械結構和攻擊特點，仿佛那是他們自己設計的，可遺憾的是，這些孩子，大都連普通螺絲的螺紋是左旋還是右旋這樣的基本機械常識都沒有。
雖說每個孩子讀小學一二年級要專門上常識課，可由於它課時短，內容少，似乎杯水車薪，遠遠不夠。因此，孩子真正有效的常識教育，應由孩子家長來承擔。盡管有些常識能在書本上找到，可若要使它真正成為孩子能理解、能接受並能實際應用的知識，最好當麵講給他聽，而且應在實際生活中講給他聽。比如你和孩子一起過馬路，你應告訴他直著走比斜著走距離短，因為直角三角形的直角邊永遠比斜邊短；而孩子好奇地問你為什麼做股票時，你應坦率向他承認你想使自己的錢變得多一些。
尊重常識，乃至擁有常識，是人們於紛繁世事中保持獨立的理解力和判斷力的可靠基礎，這就是不變應萬變的道理所在。當你直覺地認為一件事應該是怎樣的，而事實正是如此時，那是積累於你意識中的諸多常識，起了關鍵作用。但尊重常識不是迷信它，因為人世中違背常識的事物層出不窮，萬不可囿於成見，畫地為牢。
6、不得驕傲
誕生於1806年，其本人也是神童人物的著名英國哲學家、經濟學家和邏輯學家穆勒，在自傳中誠懇寫道：“驕傲自滿是早熟兒童的大敵。一驕傲，即使天才橫溢的兒童也要被毀掉。我的父親為使我不產生驕傲情緒下了一番苦心。他經常提醒我不要聽人家的讚揚，他自己也不誇獎我。因此，我不知道自己的學力和我的年齡是不相稱的。即使偶爾發現其他孩子不如自己懂得多，我也不認為我是超出了一般水平，而是認為那些孩子在一般水平之下；或者認為我和那些孩子的知識麵不同，我懂的東西他們不懂，而他們懂的東西可能我也不懂。”