另外，你自己必須培養一種良好的教學習慣，那就是，別強調孩子的錯誤。某個字他讀錯了，或某句話講錯了，你應立刻把正確的讀法或說法教給他，而不是提醒他什麼字不是讀這個音，是讀那個音。把孩子讀錯的字或說錯的話重複說一遍，是個壞習慣，因為這樣做，反而會增強孩子對錯誤的記憶和印象。要改正已形成印象的錯誤，往往比教新內容更困難。而與此有關的另一個關鍵問題是，給孩子教新課時，你和你孩子都要絕對認真。這樣做便能減少錯誤，事半功倍。教過的生字不會不要緊，就怕你教生字時自己讀錯了，而你孩子也跟著錯下去。若要避免錯誤，最好在開始時別犯錯誤。
也就是說，你別介意孩子是對是錯，隻須把正確的東西教給他，這是一個重要的原則。如果你能真正理解這個原則的意義所在，那麼你會得出一個與此同樣重要的結論，那就是，不要考孩子。
須知學校老師出考卷考孩子，是沒辦法的辦法，是無奈之舉。一個班有四五十個學生，老師沒法對他們每個人的學習情況都了若指掌，因此隻好以考試分數為標準，檢查他們的學習效果。而你教你的孩子時，你對他的情況非常熟悉，因此出考題考他，是畫蛇添足。
最後，我想提醒的是，最好別教孩子寫字。因為小孩入學後，老師要花相當多的精力，並相當規範地教他們做這件事，你不必越俎代庖。而且，小孩太小，無力握筆，勉強不得。
5、各種各樣的字
小孩通常很容易認得他所熟知的名詞或動詞中的字，如蘋果、老鼠、走、跑、飛等等，而對另一些字，如“認得”的“得”，“以前”的“以”，卻老是記不住，盡管這些字全是常用字。出現這一現象的原因有兩個，一是小孩熟悉日常口語，而對規範化的文字語言感覺陌生；二是南方小孩老講本地話，對用來認字的普通話不習慣。也就是說，他們平日說話時，不大說得到那些字，即使說到了，也發的是方言口音。如果適當讓孩子聽些廣播，看些電視，慢慢熟悉普通話的說話規則，便能彌補這個缺憾。
有些字，教來教去教不會，你不必著急。因為那些字所表達的概念，可能已超出你孩子的理解範圍。往往在兒歌中能認得的某個字，移到別處就認不出來了，這也是正常現象。隨著孩子的視野日益擴大，概念日益豐富，難認的字，準會越來越少。
教小孩識字時，必須注意多音字。如“好孩子”的“好”，與“愛好”的“好”，它們發音不同。不過對孩子強調漢字中有多音字這一現象，遠比要他記住哪些字是多音字重要得多。
而對異體字和繁體字，也是如此。你在街頭看到某個字的繁體字時，要告訴孩子，它就是哪個字，它與那個字除了筆劃不同外，意思完全一樣。而在適當的時候，你也不妨讓孩子認認你的及你的親友手寫的草體字書信，使他對成年人寫字的特點，也有所了解，並能逐漸認出那些草體字。
漢字大都由各種偏旁（即部首）組成。當孩子認得二三百個漢字時，不妨與他一道把一些有相同偏旁的字找出來，擺在一起。經常提醒孩子什麼字是什麼偏旁，會使他記得更牢；而且，這對他以後學查字典，或者學打電腦，也不無裨益。
最後一個問題是，要孩子注意標點符號。首先，在課文中指出什麼是逗號，什麼是句號。然後，講逗號句號的用法。講到用法時，孩子聽得懂最好，聽不懂也不必勉強。因為，即使對經常寫文章的成年人來說，要想正確點好標點符號，也不是容易的事。
6、介紹一套好書
如今書店裏的兒童讀物百花齊放，不勝枚舉。盡管許多出版社自稱他們出版的圖書有助於教導兒童識字，開發兒童智力，可名副其實的好書，卻少之又少。一種優秀的兒童讀物，當由許多優秀人物共同精心選材，科學編排。因為它既要符合兒童的心理特征，使兒童有興趣讀下去，又要科學實際，以便開闊兒童的知識視野和精神視野。隨心所欲的東西，隻能誤人子弟。