給孩子講故事是每個父母最常做的一件事，但如何給孩子講故事卻不是每個人都知道的。其實，給孩子講故事有很多技巧。有美國教育家認為，聽故事能夠幫助家長易於踏入直接教育無法觸及的區域，針對性強的故事可以讓兒童從中領悟到解決自己問題的穩妥辦法。因為故事的內涵不僅揭示著世界的奇妙，也對人格的塑造有著積極的影響，據此，給孩子講故事時，請充分發掘出故事背後的教育意義。
第一，要從孩子的年齡段特點出發因利乘便。當孩子進入幼兒期，可以多選擇一些童話故事，因為童話故事既影射現實，又溫情脈脈，滿足這個年齡段兒童熱愛幻想的內心需要，能從多角度為兒童展示和現實生活有關的奇異美景，告訴他們什麼是真善美，也同時向他們揭示著假惡醜。當物我開始分化後，孩子逐漸會對人的故事，以及有關自然社會等方麵的故事感興趣，講這類故事，重心可以放在講清楚發生了什麼，有什麼後果，如何解決等方麵以幫助兒童拓寬視野。
第二，要加強故事的針對性。孩子在生理、心理上發展都尚不成熟，情緒波動大，愛哭又愛笑，給孩子講故事應敏銳地捕捉孩子的興奮點，以增強雙方有效溝通。尤其應該針對孩子可塑性強的特點，選擇有利於矯治孩子目前缺點、不足的故事，通過故事形象善加誘導，適當進行鼓勵，從而達到用故事幫助孩子改掉壞習慣之目的。
第三，可以向曹格爸爸學習，創設情境講故事。這實際是一個還原生活的過程。孩子年齡小，社會生活經驗貧乏，往往對故事的內涵領悟較困難，對其中的隱喻更茫然不知。因此給孩子講故事，首先應創設一種故事氛圍，達到借景生情。可以事先告訴孩子這是一個什麼樣的故事，有哪些有意思的情節，和值得關注的人物。有這樣一個開場，可以幫助孩子實現注意轉移——集中到聽故事上來，並意識到這個故事的奇特與重要，作好心理準備，並充滿期待。
另外，要力求不斷渲染氛圍，促使孩子對故事充滿期待。講故事的時候，父母要將其中的角色安排到位，努力暫時擺脫或掩蔽自己固有身份。按故事角色形象的個性及特點來寓情於境，講符合故事裏角色身份的語言，並可輔助配合誇張的身體語言，吸引孩子的注意力。講故事的時候語言表達要生動，表象要清晰鮮明，用充滿感情或者童趣的表達方式來講述故事。或者用輔助工具，比如代表故事裏角色的小玩偶等吸引孩子認真傾聽故事，使孩子移情於境，增強故事的感染力，讓兒童更容易理解。
此外，為了能夠讓兒童對故事產生濃厚興趣，要讓孩子和故事裏的人物“同呼吸共命運”。講故事中靈活運用懸念就十分重要。可以在講故事時引入懸念，在關鍵處停頓、設疑、提問，讓孩子參與到故事的發展中來，既增強了互動，又能讓孩子按照故事的脈絡去思考。家長講故事前要認真鑽研故事，精心設計講法，適當安排懸念。講故事設置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，增強故事藝術的感染力。懸念設置出現頻率和深度要結合孩子的年齡、理解力、興趣度而異，不能為了設懸念而設。家長們要注意的是，講故事過程中設置的懸念，隨著故事推進，都要揭破，千萬不能懸而未解，那會讓孩子非常掃興。
當孩子可以聽懂父母的故事時，父母甚至可以讓孩子把故事複述出來或者表演出來。孩子都是善於模仿的，在父母的示範下，他們會很快通過這種方式愛上閱讀愛上表演。但不能回避的是，家庭中有一種普遍現象，孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽的故事一大把，而會講的卻寥寥可數。有的孩子大膽嚐試想講一下，但開口卻隻能哼唧出“從前、從前、從前”等幾個詞。
探究“理想與現實”落差背後的原因，一方麵可能與孩子聽的故事質量、講故事者本身的表現力有關，另一方麵還與孩子聽故事後得不到及時的強化反饋相關。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的情境一旦消失，故事也就會遺忘。為此，要提高孩子聽故事的質量，必須將“聽”這一過程延伸。可以多多調動孩子聽的主體意識。比如，講一個長故事時，每次在新的進展前，讓孩子先複述之前的概要，並讓孩子自己做出推測和演繹。這就給孩子提了要求，要會聽、會記、會表達。多運用幾次這樣的練習，有利於培養孩子聽故事的好習慣，也有利於鍛煉孩子的記憶力和口頭表達能力，還有利於培養孩子的主體意識，變被動的聽為主動的講。幼兒期是兒童口頭語言發展的重要時期，利用孩子講故事的辦法來訓練他們口頭語言的表達能力，意義更為深遠。