“笨蛋,光是抓不住的。” “這個問題等你長大就懂了。”
你是否扼殺了孩子的好好奇心? ——你是否打擊了孩子的求知欲?
初二(3)班開展了一堂特別的活動課,主題是“ 口才、思維、創 新”。我應邀參加活動,目睹了孩子們的精彩表現,引起了我的思索。培 養孩子的想象和創新能力,喊了許多年,但真正認識其重要性並踐行之還 遠遠不夠。
我們先走進課堂,看看孩子們對老師的提問是如何積極思考、大膽設 想、踴躍回答的。
老師:請問“踩”都能做什麼事情?
學生:刹車、和泥、踩實土地、洗衣服、踩高蹺、雪地裏踩 藝術字、藝術畫、打節奏、跳舞、釀酒、舂米、滅火、打氣、廁
所衝水、開垃圾桶、腳踏船。
老師:請你對自己的書包提出改進設想?
學生:要減輕重量可以填充氫氣、要做到移動方便可以安輪 子、清洗方便可以製成可拆卸成片的、如果追求個性化可以自己 設計定製、智能取書的功能、防雨的功能、與背背佳結合、與桌 凳結合、球形、與衣服結合、保健按摩式、安裝播放器、玩具 樣、安裝定位係統、防盜係統、與雨衣結合、書包有浮力背著不 覺重、帶提示功能、自動分類夾層...
現在很多孩子,無論是在學校學習還是在家生活,總是不愛動腦子, 想象力不豐富,常常不喜歡刨根問底,性格的“幻想性”特征呈低分狀 態。這是因為我們可憐的孩子在老師和家長的雙重摧殘下,已經不懂得什 麼是想象、什麼是創新了。
回想一下,當孩子多問幾個為什麼的時候,我們或許因為自己工作的 勞累而懶得回答,或許就是他問的問題已經超出了我們的知識範圍而敷衍 塞責。而大人們慣用的伎倆就是“這個問題等你長大了就懂了!” “這個不 要求掌握,你記住就行了!” “這個是不會考的!沒有為什麼!”殊不知成 人的這些托辭已經讓孩子慢慢變成了考試動物,腦子機械化了,不會思 了。
想象到底有多重要?愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要,因為知 識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,而且是知識進化 的源泉。”可以說,一切文學創作、科學發明和技術革新,都離不開倉彳造想 象。孩子們喜歡看的《貓和老鼠》等動畫片,目卩是靠想象創作出來的動漫 形象。飛機的發明,是因為發明者想象著自己有一天要插上翅膀,飛向天 空。目卩些堪稱完美的藝術作品,無不是藝術家充分發揮想象的結果。當孩 子從小在心中種下了一顆想象的種子,他會在今後的發展中成為詩人、小 說家、雕刻家、畫家,或者成為建築家、科學家、數學家、法學家。凡是 想象力發達的孩子,大都有強烈的責任感和好奇心,有很好的學習研究熱 情,也表現出頑強的意誌力,而且勤奮樂觀,具有較強的獨立性和探究 識。
想象和創新能力如此重要,家長可能更關心的是怎樣培養孩子的這些 能力,我們不妨從以下幾點入手:
肯定孩子的想象力
想象力豐富的人,能跳過常人的思維,想象出最終的結果,這是其具 有創造性的緣由。當孩子具有這樣超常的想象力時,我們成人一定要給予的。
有這樣一個故事,當教師問及“雪化了會變成什麼”時,幾乎全班學 生都回答“變成水”,而唯獨經常被老師認為愛鑽牛角尖的某個學生回答 說“變成春天”。這是多麼富有想象力的回答啊!這是他創新意識的萌動, 體現出孩子思維方式的求異性和新穎性,可惜卻被老師判為錯誤的回答。
就是教師的這種強調求同思維的“整齊劃一”,扼殺了孩子們的創新 意識,淹沒了他們的想象力。其結果是,當孩子再思考問題或回答問題 時,就會擔心犯錯,就會擔心因不符合大人的意見而被指責。久而久之, 孩子的思維就受限了,幹脆放棄獨立思考,學會從成人那裏接受現成的 結論。