“笨蛋，光是抓不住的。” “這個問題等你長大就懂了。”
你是否扼殺了孩子的好好奇心? ——你是否打擊了孩子的求知欲？
初二（3)班開展了一堂特別的活動課，主題是“ 口才、思維、創 新”。我應邀參加活動，目睹了孩子們的精彩表現，引起了我的思索。培 養孩子的想象和創新能力，喊了許多年，但真正認識其重要性並踐行之還 遠遠不夠。
我們先走進課堂，看看孩子們對老師的提問是如何積極思考、大膽設 想、踴躍回答的。
老師：請問“踩”都能做什麼事情？
學生：刹車、和泥、踩實土地、洗衣服、踩高蹺、雪地裏踩 藝術字、藝術畫、打節奏、跳舞、釀酒、舂米、滅火、打氣、廁
所衝水、開垃圾桶、腳踏船。
老師：請你對自己的書包提出改進設想？
學生：要減輕重量可以填充氫氣、要做到移動方便可以安輪 子、清洗方便可以製成可拆卸成片的、如果追求個性化可以自己 設計定製、智能取書的功能、防雨的功能、與背背佳結合、與桌 凳結合、球形、與衣服結合、保健按摩式、安裝播放器、玩具 樣、安裝定位係統、防盜係統、與雨衣結合、書包有浮力背著不 覺重、帶提示功能、自動分類夾層...
現在很多孩子，無論是在學校學習還是在家生活，總是不愛動腦子， 想象力不豐富，常常不喜歡刨根問底，性格的“幻想性”特征呈低分狀 態。這是因為我們可憐的孩子在老師和家長的雙重摧殘下，已經不懂得什 麼是想象、什麼是創新了。
回想一下，當孩子多問幾個為什麼的時候，我們或許因為自己工作的 勞累而懶得回答，或許就是他問的問題已經超出了我們的知識範圍而敷衍 塞責。而大人們慣用的伎倆就是“這個問題等你長大了就懂了！” “這個不 要求掌握，你記住就行了！” “這個是不會考的！沒有為什麼！”殊不知成 人的這些托辭已經讓孩子慢慢變成了考試動物，腦子機械化了，不會思 了。
想象到底有多重要？愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知 識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化 的源泉。”可以說，一切文學創作、科學發明和技術革新，都離不開倉彳造想 象。孩子們喜歡看的《貓和老鼠》等動畫片，目卩是靠想象創作出來的動漫 形象。飛機的發明，是因為發明者想象著自己有一天要插上翅膀，飛向天 空。目卩些堪稱完美的藝術作品，無不是藝術家充分發揮想象的結果。當孩 子從小在心中種下了一顆想象的種子，他會在今後的發展中成為詩人、小 說家、雕刻家、畫家，或者成為建築家、科學家、數學家、法學家。凡是 想象力發達的孩子，大都有強烈的責任感和好奇心，有很好的學習研究熱 情，也表現出頑強的意誌力，而且勤奮樂觀，具有較強的獨立性和探究 識。
想象和創新能力如此重要，家長可能更關心的是怎樣培養孩子的這些 能力，我們不妨從以下幾點入手：
肯定孩子的想象力
想象力豐富的人，能跳過常人的思維，想象出最終的結果，這是其具 有創造性的緣由。當孩子具有這樣超常的想象力時，我們成人一定要給予的。
有這樣一個故事，當教師問及“雪化了會變成什麼”時，幾乎全班學 生都回答“變成水”，而唯獨經常被老師認為愛鑽牛角尖的某個學生回答 說“變成春天”。這是多麼富有想象力的回答啊！這是他創新意識的萌動， 體現出孩子思維方式的求異性和新穎性，可惜卻被老師判為錯誤的回答。
就是教師的這種強調求同思維的“整齊劃一”，扼殺了孩子們的創新 意識，淹沒了他們的想象力。其結果是，當孩子再思考問題或回答問題 時，就會擔心犯錯，就會擔心因不符合大人的意見而被指責。久而久之， 孩子的思維就受限了，幹脆放棄獨立思考，學會從成人那裏接受現成的 結論。