反複成功的孩子越來越好，反複失敗的孩子越來越差。
每個人的大腦都像一個沉睡的巨人。這並非是浪漫的沒有根據的誇張，而是被科學研究反複證明了的事實。
顯然，每個人都渴望自己的大腦被神力喚醒，使自己真正走向成功。問題在於：去哪裏尋找這種可以喚醒“沉睡巨人”的神力？而這種神力究竟如何創造奇跡？
毫無疑問，這神力的唯一來源就是教育。
我曾寫過一本書《喚醒孩子心中沉睡的巨人》（原名《喚醒巨人――成功教育啟示錄》），並榮獲中國圖書獎。有人說，這本書是一本為“差生”正名，洗刷學校、家庭和社會加在他們身上的歧視與汙點的教育紀實作品。是的，“差生”、“傻子”――這些對於孩子來說是一個個可怕的名詞，可以讓一個原本可以奮發向上的優秀孩子變得自暴自棄，從此走上與社會、與學校、與家庭對抗的道路。書中記錄的上海閘北八中在“差生”教育中以發展的觀點看待學生的成功，讓從來沒有體驗到成功快樂的“差生”體驗反複成功的快樂，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人――自信與自尊，提出了成功教育的最核心命題：成功即發展，學生在原有的基礎上得到發展就是成功。
我是一個親身經曆者，深受震動。
我也想把我所受到的震動告訴父母和老師們：每一個人都是成功者，從生理學的意義上說，每一個人都是父母體內最健康的精細胞和卵細胞的成功結合，因而每一個人的誕生就是一個生命意義上的成功者。真正的教育就是喚醒孩子心中沉睡的巨人，讓孩子走向真正的成功！
首先發現孩子的優點。
從一個故事講起。
北京一個五年級的小學生雨晨（化名）回家宣布：“我再也不去上學了！”父母大驚，說：“你小學還沒畢業，不上學幹嗎？”兒子答：“反正我不去了！老師不喜歡我，同學們煩我，上學活受罪。”
雨晨的父母到處請人幫忙出主意，找到一位著名的女作家畢淑敏。這個故事就是畢淑敏與我聊天時告訴我的。當時，畢淑敏正在讀心理學，她問明了情況，說：“我給您孩子開個處方吧。”畢淑敏當過軍醫，她熟練地寫道：“這個孩子有病，急需要表揚，表揚一個星期。”
雨晨的母親一瞧，皺緊了眉頭，苦笑道：“這樣的處方有什麼用？”畢淑敏說：“試試吧，或許有用。”
雨晨的班主任見到這張奇特的處方，懷疑地問：“這真是醫生開的嗎？”雨晨的母親趕緊點頭稱是。班主任歎了一口氣，說：“唉，就你這兒子，有什麼好表揚的？”雨晨的母親懇切地說：“老師呀，您就發發慈悲吧，這孩子一點信心也沒有了。如果您再不可憐可憐他，他就沒有任何希望了，成了廢人咋辦呢？”班主任終於動了惻隱之心，答應試一試。
第二天的早晨一上課，班主任就盯著雨晨看，可還是什麼優點也看不出來。她定定神，說：“雨晨同學今天上課很認真。”雨晨一聽老師表揚自己了，立刻腰板筆直兩眼放光。第三天，班主任又表揚雨晨作業有進步。雨晨聽了特來勁兒，作業愈發認真。五天下來，雨晨變了一個人：愛上課，愛寫作業，特別喜歡班主任。父母見了眉開眼笑，心花怒放。
這個真實的故事說明了什麼呢？
小學生渴望表揚就像人需要陽光和氧氣一樣強烈。老師如果摸一摸孩子的腦袋，就像活佛摸了頂一樣，孩子可能會昂著頭回家，驕傲地對父母說：“今天，老師摸我腦袋了！”小孩子認不清自己，需要靠成年人的表揚來認識自我、增強自信。所以，成年人經常鼓勵孩子是神聖的責任。
然而，現實令人感慨萬千。我主持中國城市獨生子女人格狀況課題時發現，隻有三分之一的教師能經常鼓勵學生，但他們表揚的80％以上是學習尖子和學生幹部。
我常找機會與孩子聊天。北京某小學五年級學生告訴我：“我們的老師整天陰著臉，滿臉舊社會！”見我愣住了，別的孩子又爭著解釋：“我們的老師特愛發火，一發起火來，五官錯位，緊急集合！”多麼精辟而形象的評論。我對作家們講兒童生活時說：“我們誰能用八個字，描繪出一個人發怒的表情？”作家們自愧弗如。這不值得我們深思嗎？
每次考試成績出來，多少個家庭在大呼小叫？有的還揪著孩子的耳朵，大聲責問：“你把平時那些好東西吃哪裏去啦？怎麼考這麼點分？你沒長腦子嗎？”“人家考一百分，你怎麼才七八十分？準是貪玩不用功，不打爛你屁股，你是不知道努力的！”其實，這些指責並無科學依據，還會讓孩子恐懼學習，可能成績越來越差。
我們需要了解，孩子是千差萬別的，都考第一是不可能的，也是不必要的。魯迅、郭沫若在中小學的成績，大都在七八十分，甚至還有些課不及格，可他們為什麼能成為偉大的文學家和思想家呢？說明成功在於發展和選擇，在於潛能的激發。
因此，我建議廣大父母朋友：當您的孩子又闖了禍時，您的第一句話是否可以先說：“你是好孩子！不過，今天這件事不好，為什麼會這樣呢？仔細找找原因好嗎？”當您的孩子考砸了，您的第一句話是否可先說：“你是聰明的孩子！我們知道你愛學習，也一定能夠學好。可這次沒考好，讓咱們來好好找找原因，好嗎？”您如果這樣開始談話，孩子就不僅不會崩潰，而且會認真思考，找出原因，重新奮鬥，直至成功！
有人總懷疑孩子弱智。實際上，心理學家早已進行了科學測查，發現在14歲以下孩子中，隻有1.07％的孩子有弱智傾向，而超常兒童占3％！所以說，孩子的學習問題，絕大部分不是智力原因，而是非智力因素出現了障礙，隻要克服了這些障礙，每個孩子都可以走向成功。
在這裏，我給父母們和老師們留一個作業（開玩笑）：明天，您去發現孩子的10大優點。――請放心，每個孩子至少存在10大優點。如果您能發現6個到10個，你是一個優秀的父母或老師；如果您能發現1個到5個，你是一個及格的父母或老師；如果您一個都發現不了，您就該下崗或失業了，因為您太不稱職了，急需崗前培訓。
我的教育建議是：
首先發現孩子的優點。父母們請務必記住，對待任何一個孩子，往往是表揚越多優點越多；訓斥越多毛病越多。讚美是父母送給孩子的最好禮物。
每天都挑出孩子一天裏做對的事情。父母要事先告訴孩子，當他有好的表現時，父母會讚美他，並告訴孩子父母對他做對的事情有多麼高興。什麼是孩子做對的事情呢？比如，當孩子完成了自己設定的目標，或者和自己相比有了進步，甚至在做錯誤的事情時有所控製自己，這些都是孩子做對的事情。哪怕您的孩子上次考了20分，這次考了21分，對於孩子來說，也是個進步。
請孩子也發現和表揚父母做對的地方。當孩子發現父母有做對的事情時，也要讚揚父母，這等於為孩子的成長找到了一麵鏡子。
誇孩子要講究科學方法。一是實事求是，要欣賞到位，而不要過度誇張；二是該批評必須批評，要在肯定優點的前提下進行批評，而不可一棒子打死。總之，教育孩子以表揚為主是成功之道。
善於使用一些無聲的誇獎。如用笑容、眼神、表情、動作等人體語言對孩子的良好行為做出反應，這也是一種激勵孩子的好方法。
前進一步就是成功。
在上海閘北八中，人們時常爭論起關於聰明和愚笨的問題，因為“差生”太多了，是否有不可改變的客觀原因呢？
作為成功教育實驗班的班主任，樓老師為幫助“差生”們走向成功嘔心瀝血，但是，許多教育難題也常常讓她困惑。
劉京海校長常與她聊天，反複講他的“猴子論”，即弱智的孩子也比猴子聰明，要相信孩子的潛能，同時要找出適合不同孩子的方法。
有件事讓劉京海校長非常開心，中國科學院上海某研究所的一位博士，用獼猴的試驗支持了他的觀點。第一天，教五隻猴子學習第一個動作，其中三隻猴子一教就會，另外兩隻猴子怎麼教都不會，時間到了，隻能放它們回去休息；第二天，把那兩隻沒學會動作的猴子找來補課。用新的方法教，結果都學會了；第三天，教第二個動作，一教就會的三隻猴子，怎麼教也學不會，相反經補課才學會第一個動作的兩隻猴子，一教就會；第四天，隻能把第二個動作沒學會的三隻猴子找來補課，改變教法，它們也學會了。研究的結果表明：一是猴子的聰明程度差不多；二是要教會每一隻猴子，關鍵是要找到適應不同猴子的方法。
劉京海說：“我們不一定能馬上找到適合孩子的方法，但當我們一時教不會孩子，不應懷疑孩子是可以學會的。隻要我們有一顆愛心和恒心，就一定能找到適當的方法，而尋找的過程就是師生共同成長的過程。”
張愛華（化名）的出現，曾經讓樓老師差點兒絕望，因為她的物理測驗僅得七分！
張愛華生活在一個普通的知識分子家庭裏。在小學裏已經留過三級，加上年齡偏大人偏胖，被同學們起了個綽號，叫“傻大姐”。放學後，樓老師留下了張愛華，批評她回家不好好複習功課。
“我哪有時間？我要做好多家務活兒。”張愛華低著頭不敢看老師，嘴巴卻咕噥著不太服氣。
“你是獨生子女嗎？”
“是。”
“獨生子女每天有很多家務？”
見張愛華還是點頭，樓老師吃了一驚，因為她任教多年，這樣的事極少碰到。
家訪的時候，有些文化的父親說出了一番辛酸的話：“不怕老師笑話，我們的女兒智商很低，不是讀書的料。她將來唯一的出路就是嫁人，沒有其他本事，隻好幹活，以後也好告訴人家，她家裏的活樣樣會幹。所以，為了她的將來，我們在家裏培養她做家務。”
樓老師聽了心中一陣痛楚，說：“如果她沒有什麼文化，隻知做家務。那她將來嫁了人，會幸福嗎？”
“可有什麼辦法呢？我們何嚐不想讓女兒讀書呀！罵也罵了，打也打了，不管用啊。”
樓老師搖搖頭，說：“哪個孩子不是人呀？咱們還是要為她一輩子的幸福著想啊！努力吧，總會有辦法的。”
第二天，樓老師請物理老師來輔導張愛華。她坐在一邊觀察。物理老師講了一些題，問：
“懂了嗎？”
“懂了。”
張愛華禮貌地點了點頭。但是，樓老師從她茫然的麵部表情可以斷定，她肯定沒真正弄懂，而是不敢承認。
樓老師想，也許請同學來幫助她更好，有時同學會比老師講得更通俗易懂。征求意見後，她把張愛華帶到了本班學習委員的家裏進行輔導。隻要一看到張愛華有疑惑的神情，樓老師就請學習委員停下來，再講一遍，把難點攻破為止。
回家的路上，樓老師笑眯眯說：“小張呀，我告訴你一個秘密，這可是全班都不知道的秘密呀！”“什麼？”張愛華的心跳加快了，全神貫注地望著老師。隻聽樓老師低聲說：“我上初中的時候，物理成績也很糟糕，還哭過鼻子哩。”“真的？”張愛華瞪大了眼睛，問：“那您怎麼辦？”
“我罵了自己一通：有什麼了不起的，我就是頭拱地，也要把物理攻下來。”
“後來呢？”
“過關了呀！”
“我不行！”
“誰說的？記住：相信自己的人才會成功！”
“我試試吧。”
……