父母與教師的最大魅力在於吸引孩子熱愛學習。
學會求知是21世紀教育四大支柱之首。求知的“知”不隻是指“知識”，而且指廣義上的“認識”，這種認識的對象包括人類自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個隻有起點而無終點，在實踐和認識的無限往複中探索未知、追求真理的過程。我們為學會學習確立了四大指標，即主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思，其核心是勇於創新。
毫無疑問，愛學是學習好的第一特征，隻有愛學才會真正的主動學習。所謂興趣是最好的老師，講的正是這個道理。
因此，父母與教師的最大魅力，便是引導孩子熱愛學習。讓孩子愛學習、會學習是奠定孩子一生的基礎。然而，讓父母心痛的是，許多孩子從心裏不愛學習，甚至厭學成了普遍的現象。
作為父母，該怎麼解決這個問題呢？
我們需要看到，如果要讓孩子樂學，最好的教育是自我教育，而自我教育則重在養成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣最容易讓孩子體會到學習的快樂，享受學習的樂趣。有四個重要的學習習慣，我們要加以特別重視：上課認真聽講、獨立完成作業、認真預習、認真複習。要讓孩子愛學、樂學、學好，父母務必要重視孩子的良好學習習慣的養成。
相關鏈接：人的四種學習需要。
學生的學習狀況受到學習動機或學習需要的直接影響。一般來說，人有四種學習需要，即認知需要、發展需要、報答需要、競爭求勝需要。
認知需要是以學習本身為目的的需要。用美國心理學家奧蘇伯爾的話說，認知需要是“要求知道和理解（事物），要求掌握知識以及係統地闡述並解決問題的需要”。也就是說，認知需要是直接指向學習或知識本身的。
發展需要主要反映學習是自我發展和自己成長的需要，是除認知需要外學習的主要動力，它使那些難以直接給學習者帶來認知快樂的學習活動可以堅持下去。
報答需要反映了學習以知識報答父母、報效祖國的願望，但這是一種類似欠債還錢的信貸關係。在這種需要驅使下，學生在學習活動中感受更多的往往不是學習的樂趣，而容易產生因無法使父母滿意所導致的焦慮。
競爭求勝需要主要反映了學生把學習作為競爭的手段，從而提高自己在群體中地位的需要。競爭求勝需要的存在，是自尊不能滿足的結果，如自身接納程度低，夥伴關係不和諧，在家庭中感覺不良，不能得到父母的理解與尊重，得不到老師的欣賞等等。
顯然，從學生的前途和幸福著想，應當鼓勵和表揚認知需要，認可和鼓勵發展需要，反省報答需要產生的原因，爭取消除產生競爭求勝需要的根源。因為認知需要是最穩定的學習需要和內在動力，更主要的是，認知需要的滿足，是人類生活的快樂源泉之一，是其他任何滿足都無法替代的。
良好的學習習慣比高分數更重要。
良好的學習習慣比分數名次更重要，這是我很深的一個體會。父母們一般都非常重視孩子的學習，希望孩子考高分，得高名次。因為大家有一種推斷，如果孩子的名次能夠一直保持在班級前麵，他將來升學甚至考大學希望就大一些，這是可以理解的。但是實際上他的學習習慣比他的分數更可靠，比名次更重要。
這是一個真實的故事：有三個女孩子讀高三了，在高考的當天她們拒絕參加高考，離家出走，躲起來了。三家的父母急壞了。事後三個女孩子很後悔，父母也很後悔，為什麼呢？
因為這些父母都犯了多數父母容易犯的錯誤。有一次，某個女孩子好不容易考到了95分，回家滿心歡喜地跟父母說：我這次考了95分。她以為爸爸媽媽一定會表揚她，這是第一次啊！沒想到她爸爸眼睛一瞪：95分你就翹尾巴了？為什麼隻考了95分而沒考100分？
諸如此類的質問使孩子喪失了信心。在她心裏，她盡最大努力也難以達到父母所要求的理想水平，她怎麼能不沮喪呢？有這樣心理狀態的孩子，學習能學好嗎？
1993年，哈佛大學的著名心理學家、教育學教授霍華德？加德納以其劃時代的學術專著《多元智能》告訴我們，每個人都至少擁有八種智能，八種獨立而又平等的智能，而每個人的智能結構是不一樣的。一般來說人有八種智能：語言智能、音樂智能、空間智能、數學邏輯智能、身體運動智能、人際交往的智能、自我認知的智能、自然的智能。比方說有的孩子對數字非常敏感，對解題特別有興趣，這一類的孩子就屬於數學邏輯智能發達；有的孩子對解字謎很感興趣，對於優美的句子記得特別牢，對於好文章特別愛讀，特別願意講故事，這一類的孩子就屬於語言智能發達。比方說同樣的一批孩子，都沒有受到過舞蹈訓練，但是有的孩子上來一表演，動作就比較協調。一般說來動作協調的人就是身體運動智能比較發達，比如舞蹈家、運動員。
因為人的智能是有差異的，這種差異就決定了有的孩子在有些方麵可以表現很突出，但是有些方麵雖然很努力，成績也可能不如意。
所以，作為父母要了解孩子的學習能力是有差異的，他可能盡到最大的努力也不一定達到您的要求。這個問題值得我們做父母的好好反思！反思什麼呢？對孩子來說最重要的是什麼？是熱愛學習！我讚成這樣兩句話：愛學是萬善之源，厭學是萬惡之源。
孩子隻要愛學習就有希望，而且愛學習的孩子才能體驗到學習的快樂，才能夠持久地學習。我建議父母朋友們，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺們，你們要真想讓孩子好好的學習就要保持一個寬鬆的環境。就是說孩子隻要盡到努力就行了，孩子的學習態度、學習習慣、學習興趣比分數重要。我相信孩子隻要有了好的學習習慣，隻要熱愛學習就一定能夠發展下去，而且我們在研究孩子的人格發展的時候發現，認知需要就是說愛學習這是他最重要的、最穩定的內在動力。聰明的父母、有遠見的父母都不要計較孩子偶爾的得失，而是鼓勵他去善待生活，去發展自己的興趣，這將使你的孩子能成為一個長期奮鬥、不懈努力，向著自己理想目標前進的孩子。
父母如何讓孩子愛學習呢？我的教育建議是：
改變觀念，認識到學習習慣的重要性。有了好的學習習慣就一定會有好的成績，而且是取得好成績最穩定的因素。因為學習是一個過程，在這個過程當中靠著很多的習慣來支撐。習慣是人的一種穩定的行為，它是學習好的最重要的保證。所以我們做父母的要特別關心孩子的學習習慣，比方說上課認真聽講；課後獨立完成作業；認真預習、認真複習；寫字坐姿要正確；作業要幹淨；能夠采取各種有效的學習方式，包括利用各種現代的工具，這些都是優良的習慣。
了解孩子的智能特點。作為父母要特別關注自己孩子的智能特點，比方說有的孩子如果他的數學邏輯智能偏差，怎麼辦呢？你可以通過給他補習，讓他好好學習，使他達到一定的水平，比方及格或者是再好一點，但是你不能要求他拔尖。孩子在他強項的學科裏麵，他可以盡量地往前衝使他充滿信心，使他可以達到比較好的水平。但是他的弱項要適可而止，隻要盡到努力了就好。我們對孩子要有一個清醒的認識，不要製造冤案，不要逼迫孩子，否則打擊孩子的自信心，可能就得不償失了。所以說最好是采取揚長補短的方法，父母要幫助孩子體會學習的快樂，讓孩子享受學習的樂趣。
教會孩子對自己的未來負責任。父母除了創設良好寬鬆的環境，指導孩子體會學習中的快樂，幫助孩子在學習中獲得成就感，還要告訴孩子，學習不是為了父母，不是為了老師，而是為了自己的未來發展，自己要為自己的未來負責任。
相關鏈接：人的八種智能。
語言智能，就是人們對於語言文字的掌握、運用、表現能力。這種能力在詩人、作家和演說家身上表現得最為突出。
數學邏輯智能。就是數學思維和邏輯推理、科學分析的能力。譬如。數學家、會計師、偵探、數據專家等等這些人才，在這方麵的能力就是出類拔萃的。
空間智能，就是在腦中形成一個外部空間世界的模式，並能夠運用和操作這種模式的能力。水手、工程師、外科醫生、雕刻家、畫家等都具有高度發達的空間智能。
音樂智能。從事音樂創造、演奏和其他舞台表演的人，通常在這方麵比較突出。
身體運動智能，是運用整個身體或身體的一部分解決問題或製造產品的能力。舞蹈家、體育運動員、外科醫生、手工藝大師在這方麵有突出的表現。
人際關係智能，就是理解他人的能力，教育家、心理醫生、宗教領袖、政治家、推銷員、經紀人等等具有這方麵的長處。
自我認知智能，這是一種深入自己內心世界、了解自己的感情生活、辨別自己的情緒變化、體驗自己靈魂活動的能力，即建立準確而真實的自我模式，並在實際生活中有效地運用這一模式的能力。由於這種智能的隱形性，如果觀察者想探知的話，需要有來自語言、音樂或者其他顯性智能的證據。一般來說，文學家、哲學家、心理學家、神學家、音樂家都是便於顯現自己的自我認知智能的人。
自然智能，如達爾文等人的發現自然的能力就是一個證明。自然智能是《多元智能》一書出版後的新發現。
認真聽講是學習好的第一習慣。
相傳，古時有個畫家喜歡畫虎。一次，他剛畫成一個虎頭，有位朋友請他畫匹馬，畫家順筆一揮，在虎頭下麵添上了馬身。朋友問他：“你畫的是馬還是虎？”畫家答曰：“管它是什麼，馬馬虎虎！”朋友生氣而去。
畫家把這幅畫掛在牆壁上。他的大孩子問道：“爸爸，上麵畫的是什麼呀？”畫家漫不經心地答道：“是馬。”
二孩子見了也問他，畫家又隨便答道：“是虎。”
兩個孩子遂馬虎不辨。一日，大孩子遇到老虎，以為是馬，想騎它，結果被虎吃掉；老二碰上一匹馬，卻以為是虎，拉弓將馬射死。於是，人們便送給畫家一個外號“馬虎先生”。傳說這就是馬虎一詞的由來。
《現代漢語詞典》是這樣解釋馬虎的：草率，敷衍；疏忽大意；不細心。在我們的生活中，“馬虎”現象幾乎遍布人們社會生活的方方麵麵。學習馬虎問題是兒童學習生活中比較常見和容易忽視的問題，它是許多父母、兒童急需解決，但又不知如何解決的問題。
有的父母認為馬虎是小毛病，隻要孩子聰明就行，馬虎是件小事兒，不是什麼大問題，以後注意就可以輕鬆改正。但事實並非如此。