第二，重難點講授時。對外漢語教學中的重難點，由於其抽象性和關鍵性，通過傳統的課堂講授方式，有時顯得乏力，效果不佳；但是這些重難點學生掌握不了，又極大地影響著學生學習的效果，因此必須調動多種方式進行教學。實踐表明，恰當的運用相關多媒體資料能夠事半功倍。如以語音教學為例，美國學生對於“的”發音很難把握，因為母語中沒有類似的發音，此時借助動態發音示範視頻（網絡上很容易搜索到）就能起到很好的教學效果。
第三，課堂沉悶時。孔子課堂的教學有的放在午間，有的放在下午放學後，有的放在夜間，此時學生學習的注意力和精力都不是最佳時間，因此課堂教學中有時沉悶。此時加入一段多媒體資料，使學生由聽講的情景轉換為試聽的情景，學生注意力重新集中，課堂重新活躍，為下一段的教學提供了條件。
掌握運用方法。孔子課堂多媒體資料的運用與課堂講授（或者討論）的結合主要產生了如下方法：一是，邊視頻邊講授。學生一邊觀看視頻老師一邊講授，學生的思維在視頻資料和講授內容中轉移，學生的頭腦中兩者及時建立聯係，密切兩者關係，提高授課效率。比如：在學習中國傳統飲食時，學習的生詞是：“餃子、湯圓、米飯”，對話是：“你喜歡吃什麼？我喜歡吃____，我不喜歡吃____”。由於飲食差異他們不知道什麼是“湯圓”，在此，可以引入一段關於湯圓的廣告，直接、生動、形象的把湯圓展示給學生，不僅使學生了解了湯圓，而且學生也可以模仿廣告中的發音，同時劇情也向學生展示了湯圓的文化意蘊是在各家團圓的時候吃的，湯圓裏麵包含著中國人對於家庭美滿和諧的期望。二是，先講授後視頻。老師先把內容進行講授然後組織學生觀看視頻，這種方法有利於為學生觀看視頻時提供思維條件，便於學生通過觀看視頻加深對老師前麵所教內容的理解與深化。三是，先視頻後講授。此種方法是先在學生頭腦中形成直觀感性認識，為後麵重難點的理解與講授提供基礎。
提高教師素養。一是電子語言素養。電子語言素養是計算機素養、信息素養、多媒體素養和計算機輔助溝通能力的綜合體③。重要的是在互聯網上獲取多媒體資料的能力，如通過搜索引擎搜索視頻的能力等；相關軟件編輯多媒體資料的能力，如對不完全適用資料編輯使其適用。二是掌握相關教學方法。多媒體視頻資料引入孔子課堂，兩者結合催生了許多教學方式。孔子課堂教師要及時的掌握好相關教學技術、教學方式，做到適時性，以符合當前外國學生學習漢語的認知特點。
總之，在當前信息化時代，在孔子課堂中運用鮮活、直觀的多媒體資料不失為豐富教學內容，創新教學方法，切實提高針對性、實效性，深化對外漢語教學的有效手段和途徑。我們應該充分地認識多媒體資料注入孔子課堂的重要作用，做好多媒體資料的選取和在孔子課堂上的恰當運用，不斷提高孔子課堂的針對性和實效性，做好對外漢語教學工作，適應世界各國（地區）人民對漢語學習的需要，增進世界各國（地區）人民對中國語言文化的了解，加強中國與世界各國教育文化交流合作，發展中國與外國的友好關係，促進世界多元文化發展，構建和諧世界。
（作者為青島科技大學國際學院副教授、國家漢辦外派路易斯頓波特（Lewiston-Porter Central School District）孔子課堂漢語教師）
【注釋】
①許琳：“2015年新年賀詞”，孔子學院總部網，2014年12月31日。
②資料來源：Mayer， R. E.， & Moreno， R. （2002）. Animation as an aid to multimedia learning. Educational Psychology Review， 14（1）， 87～99.
③張鳳娟，曲鑫：“電子語言素養—信息技術與外語課程整合的生長點”，《情報科學》，2013年第2期，第110～114頁。
責編 /王坤娜