冷小冰能忍著腳傷堅持走進考場，確實需要較強的意誌力。心理專家研究發現，一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。就孩子學習本身而言，意誌、性格等方麵的非智力因素會與智力因素交織在一起，作用於孩子個體的整個認識過程中，在一定程度上決定著孩子學習行為的產生。而根據數據顯示69%的同學中等偏上，與成績中等偏上的百分比64%較為符合。由此可以推斷意誌力較為優秀的孩子同時學習方麵也較為優秀。
意誌力是孩子學習中一個重要的環節，它能促進孩子的學習，同時也能提高學習效率。意誌力能使人對某件事負責任，也能使人的生活更加有條不紊。麵對繁重的學習任務，需要孩子的意誌力來減輕負擔，減少壓力。為了能夠以更加平和的心態來麵對生活，意誌力的幫助是不可輕視的，任何事情隻有練就意誌力，才能成為贏家。
冷小冰的母親向我們說起這樣一件事情：小冰上初中前學習不努力，成績在班裏屬中上等，升初中那年，為了能考市裏最好的初中，他為自己訂了學習目標，每天早起背課文，晚上吃完飯寫作業，他堅持半年多的時間，後來還真考上了。可是上初中後，他漸漸放鬆了學習，堅持了半年的有規律的學習習慣中斷了。當時我們多次找他談這個事情，每次他總是答應得好好的，說早起讀英語，晚上做完作業後再附加幾道數學題。但是他堅持不了多久就會放棄。他爸爸說要想讓他堅持下去，就得鍛煉他的意誌力。於是，他爸爸以身作則，每天5點30就起床叫他，我也把督促他背課文當作己任。見我們動了真格的，給他很大的觸動，他開始刻苦學習，中途雖然也有過泄氣，最終被我們擋了回去。我個人覺得，學習每一個孩子都會做，但堅持下來就不容易了，所以，做父母的一定要鍛煉孩子的意誌力，有了意誌力，孩子學習才會自覺。
狀元康金娜的父親說：與孩子一起製訂學習目標。目標是前進的航標，沒有目標就沒有堅定的奮鬥方向。孩子進入初中以後，初一時，她自己製定的目標是學校同年級第一名，而我提出的要求是力爭進入前五名，結果第一學期期末統測總分年級第三名。寒假期間，我引導她認識這樣兩個問題：第一，不要過分高估自己，要知道學校裏有許多強勁的對手；第二，要相信自己的實力，相信隻要努力，總會取得勝利。從第二冊開始，她一直是全班第一名，數學多次考滿分。初三的每次模擬測試，成績也十分突出。
升入高中以後，我們一起製訂的目標是進入年級前40名。第一學期期中測試，她排在年級100多名，成績不盡人意。我周末到學校與女兒見麵，坐在一起，像朋友一樣心平氣和的分析她前半學期的學習狀況。著重談了以下幾點：第一，你仍然是很優秀的，你並沒有落後；第二，你過去沒有獨立生活的經曆，現在開始獨立生活了，這是進步；第三，你從普通中學來到重點中學讀書，英語基礎與重點中學的孩子有差距，我相信你會迎難而上，盡快縮短差距；第四，要相信自己，別人能做到的事，自己通過努力，肯定能趕上，甚至超過；第五，我與你母親永遠支持你。期末統測，她名列年級第26名。利用寒假，我們一起製訂了今後的奮鬥目標——進入年級前20名，第三學期期末，她考了年級第二名。借成績公布之際，我們一起製訂了升學目標。
孩子在成長的過程中，父母要多鼓勵、多引導，朝著一個個目標努力前進。製訂的目標要切合實際，不宜過高過大過遠，要有階梯性，要讓孩子覺得通過努力能實現，這樣有利於孩子踏實地走好每一步。
意誌力總是和明確的目標的爭取實現及克服一定困難相聯係的，表現為一定行為的自覺性、果斷性、堅持性和自製性。孩子學習也是如此。其實，孩子並無聰明與不聰明之分，他們成績的差異，是意誌力的較量。意誌力薄弱是造成學習差的一個很重要的原因。學習失敗的後進學生的致命弱點，表現為：在目標和困難麵前的畏縮和擺動，堅持性差，自我控製能力薄弱，在意誌行為過程中不善於排除內外誘因的引誘，總是輕易改變自己既定的活動任務，動搖意誌；學習上怕苦畏難，被動應付，自覺性差，一時性起就無所約束。歸根結底一句話，是因為他們沒有一種堅持到底的毅力和韌性，行為意誌的薄弱造成了他們的散漫怠懶，由此也造成了他們與優等生的差距。
梅朝耀點評