在學習“三國鼎立”一課時，用Flash動畫製作，通過變色的方式動態模擬官渡之戰、赤壁之戰，並配以雄渾的背景音樂，分別點擊作戰雙方的範圍圖，會自動彈出曹操、袁紹、孫權、劉備的頭像，並各自親自解說戰爭的時間、地點、兵力、戰況以及結果的情況，思路清晰，一目了然、說服力強。最後出示三國鼎立示意圖，引導學生結合三國經濟發展的情況進行探究，培養學生透過現象看本質的能力。
在傳統的曆史課堂教學中，課本、地圖冊、板書等這些媒體在教師向學生傳輸知識的過程中起了重要的作用，是一種簡便教學手段，在曆史課堂發揮了一定作用。但是這種傳統的媒體功能有限，已經遠遠不跟上教學的需要了。而多媒體利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量的教學信息進行優化處理，生動形象的，不受時空限製，大大提高了教師示範講解的效率，豐富了曆史教學內容，開闊了學生的視野。
3 運用多媒體可以還原曆史，實現師生交流，提高教學質量
多媒體教學能夠突破時間、空間的局限，把本來不能再現的曆史現象真實或近似地進行具體介紹，真實地展現在學生麵前，吸引學生的注意力，加深印象，突出重點。對於複雜的曆史過程、曆史線索，教師可以邊講述邊演示其運動發展過程，變靜態為動態。通過直觀的教學情景，使學生加深對曆史知識學習的印象，幫助他們在頭腦中形成曆史形象和情景，提高記憶質量。
隨著現代科技的迅速發展，現在的學生都會使用電腦操作，一些課件可讓學生自行操縱，不僅提高學習興趣，擴大學生的知識範圍，也提高了信息檢索技能，引導學生用自己的知識發現問題和解決問題。教師根據教學內容，自主製作教學課件，主要包括知識結構圖、知識講解、形成性練習、知識擴展、討論區等環節。在知識擴展環節介紹與本課有關的書籍和網站，讓學生帶著問題去學習、思考、討論，教師通過多媒體把學生的不同意見展現給所有學生，讓學生去評判。隻有這樣才能體現出多媒體教學的功能，使教學達到最優化。教師時刻關注學生的學習過程，給予必要的引導和幫助，從而實現教師與學生的交流，增強學生的學習興趣，提高中學的教學質量。
4 運用多媒體進行感情熏陶，開展愛國主義教育，完成情感目標
對學生進行思想教育的最好的陣地就是曆史教學。而利用多媒體進行感情熏陶，進行思想教育，效果再好不過。如講鴉片戰爭時教育要點之一就是讓學生了解戰爭的危害、鴉片的危害。為了配合這一環節，筆者利用計算機的幻燈片功能，展示老百姓吸食鴉片後的慘狀，由於清政府的腐敗無能和西方國家的強大，清政府被迫簽訂一係列喪權辱國的不平等條約，中國最終淪為半殖民地半封建社會，祖國母親飽受蹂躪。短短幾分鍾，學生了解了鴉片戰爭對中國的危害，認識到落後就要挨打；21世紀的接班人要奮發圖強，居安思危，樹立振興中華的宏圖大誌。
又如在講解“明清反對外來侵略的鬥爭”時，播放學生都很熟悉的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》，並展示鄭成功收複台灣和康熙皇帝抗擊沙俄侵略者的視頻。兩位曆史人物在外敵當前的時刻，都能給外國侵略者堅決的打擊，維護了祖國的尊嚴與統一，使學生充分認識到台灣是我國神聖的領土，激發學生對社會的責任感和使命感，潛移默化地培養學生的愛國主義精神。
總之，運用多媒體可以輕鬆、自然、完整地完成教學任務，教師的素質得到極大的提高，學生的能力也到鍛煉，同時實現以學生為主體的全新學習方式。多媒體作為一種新的輔助教學手段，就像為曆史教學插上騰飛的翅膀，翱翔於廣袤的天空中。