多媒體讓曆史教學展翅翱翔
信息化教學
作者：周允燁
摘要 多媒體作為一種現代化的教學手段已經開始走進曆史課堂，教師應結合具體教學內容合理運用多媒體輔助教學，發揮多媒體的優勢，提高課堂效率。從4個方麵談曆史課如何發揮多媒體的優勢。
關鍵詞 多媒體；曆史；Flash
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0133-02
多媒體教學已被廣泛應用於曆史教學中，它以強大的信息載體、使用簡單靈活、形象直觀、動態感強、傳遞迅速、聲效畫麵皆備等特點，被越來越多的曆史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好曆史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於曆史教學中渲染氛圍，模擬事件發生過程，提供豐富的曆史學習材料，對於培養學生的創造思維具有重要作用。筆者結合自己的教學實踐，談談多媒體技術運用於曆史課堂教學中的優勢。
1 運用多媒體渲染情景氛圍，激發學生想象，感知、理解曆史
由於曆史書上的知識遠離學生生活的時代，學生理解困難，而多媒體則可以渲染與講課內容相配合的情景氛圍，讓學生觸摸、感知曆史，理解曆史。比如曆史事件視頻、與曆史相關的歌曲和樂曲，可以讓學生置身於其中，提高學生對曆史事件的感性認識和理性思辨，對視覺、聽覺神經產生強烈衝擊，促使大腦積極思維，比起傳統的說教更具有豐富性、形象性的特質。筆者抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用多媒體教學方法，學生積極主動參與學習，激發了學習興趣，有效地培養學習能力，促進學生個性發展。
譬如在講“辛亥革命”時，為了讓學生了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的曆史意義，筆者播放電影資料《孫中山》節選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程；並以製作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡，學生一目了然。
又如在學習“難忘九一八”時，筆者首先展示九一八事變紀念碑和勿忘國恥鍾，聯係沈陽的上空每年9月18日都要響起長長的警報聲，說明沈陽人民不會忘記這個恥辱日，指出作為中國人都不能忘記這個恥辱日，引入本課課題。首先讓學生找出九一八事變的時間、地點、經過和結果，並出示柳條湖事件形勢圖，展示九一八事件的經過，引導學生分析討論：“日軍侵略者為什麼要製造柳條湖事件？”接著播放展示日軍在東北的滔天罪行的圖片以及東北人民抗戰的圖片，並配以《鬆花江上》的音樂，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“不抵抗”政策的義憤，培養愛國主義情感，教育學生反對侵略和戰爭，維護世界和平。
需要注意的是，渲染與講課內容相配合的情景氛圍，不能講花哨、熱鬧，而應重實質，必須與教學內容貼切、緊密相連。應尊重曆史事實，力求生動、直觀而又富於啟發性，同時又要增強學習的針對性，符合教學目標的要求。既可通過多媒體技術的運用，也可以通過教師的語言渲染激發學生想象，舉出生活中實例等都可以創設情境。無論采用什麼方法，切記把握好適時適度的原則，這樣才能更好地服務於曆史教學服務，提高教學質量，完成曆史課堂的教學目標。
2 運用多媒體發揮資源優勢，模擬事件發生過程，豐富學習內容
多媒體教學可把抽象變為具體，把隱形化為顯形，拓寬教學時空，模擬事件發生過程，調動學生多種感官，積極參與學習活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。如在學習“秦的統一”一課時，用Flash動畫製作，通過變色的方式動態模擬秦陸續滅六國、統一天下的過程，並有動態模擬的秦始皇人物形象進行解說，配上電影《英雄》中的原聲音樂《闖秦宮》，親身講述自己的雄偉大業，創設出一種秦王掃六合的磅礴氣勢，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規模統一戰爭的問題。這就使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，自然也就理解“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。教師再出示問題：秦國為什麼能夠統一天下？統一的意義何在？激發學生進一步探索，課堂教學效果大大優化。