以計算機輔助教學為主體 做好小學英語口語教學
信息化教學
作者：武愛玲
摘要 在網絡環境下，特別是計算機輔助教學手段的應用，大大提高小學英語學科教學的質量，並使小學英語的教學更加貼近學生實際。近年來，在小學英語教學中突出網絡和計算機應用這個特色，強化口語教學，效果很好。
關鍵詞 計算機輔助；小學英語；口語教學
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0127-02
小學英語教學，由於學生的水平、環境和入學情況的不同，而具有複雜性，特別是對於城區邊緣地帶的學校，由於學生走讀、外來務工子弟的就近入學、入學年齡的差異性，變得更為突出。因此，在網絡環境下，隻有網絡和計算機輔助教學手段的應用，才能大大提高小學英語學科的教學質量，並使小學英語的教學更加貼近學生實際、貼近現代化教學的要求、符合素質教育的總體要求。
近年來，在小學英語教學中，突出網絡和計算機應用這個特色，強化口語教學，效果很好。不僅英語學科教學質量大麵積提高，重要的是營造了一種口語學習的氛圍，為高年級繼續學習和學好英語而奠定了基礎。
在網絡和計算機普及教學的今天，眾多的教師認為，網絡和計算機輔助教學就是製作課件，通過播放的形式與教學同步。其實這種認識是十分膚淺的，真正意義上的網絡和計算機輔助教學應是以學生為中心，以發現問題、解決問題為宗旨，以大麵積提高學習質量為目的，以創新教育模式、改革教學方法為重點。因此，作為小學英語教學就得從以上目標出發，創設多維的教學環境，為小學生的英語學習提供強有力的方法保障。
1 以網絡和計算機為載體，強化小學英語口語教學
在小學英語教學中，為強化口語教學，培養小學生良好的口語意識和學習英語的濃厚興趣，首先發揮網絡和計算機的作用。
一是通過教室內的計算機大屏幕，每天利用早上上班前十分鍾，向小學生播放精選的英語教學素材，如電影剪輯、電視劇剪輯、小品、對白和外語新聞片段，讓小學生在邊觀看、邊欣賞中學習口語，學會交流，學會會話，營造良好的英語口語氛圍。如精選的英語小故事，在讓小學生觀看的同時，英語教師一起參與活動，與小學生進行互動。互動的情境，一方麵增強了小學生對英語學習的意識，另一方麵還能拉近教師與小學生的關係，使小學生從中體會到學好英語的樂趣。特別是師生共同參與，小學生的口語教學會有巨大的起色。
二是利用英語課前五分鍾，向小學生播放一段有趣的對白。在小學英語教學中，每節新課之前都精心設計這節課的開頭，總是向小學生播放一小段英語對白，對白的內容力求簡單，體現教學主題。同時要求小學生動起來，賦予小學生口語學習以新的載體。如精選的五分鍾英語對白，大都是人物對白，小的片段和小的台詞設計，有時要突出教學重點，烘托課堂教學氣氛，倡導人文教學，發揮小學生的主體作用。精選的內容與動畫，大都是教師自己製作，效果極佳。自己製作動畫時，要注意簡約性，特別是對於小學生，既不能做得太複雜，又不能太生硬，要活潑、可愛、富有激情，能夠調動小學生的心理，賦有興趣性。
另外，五分鍾的口語導引，要注意時效性和時間性，既要做到承上啟下，又要對學習的後續內容做到輔助與引導，重要的能夠讓小學生帶著問題進入課堂，帶著疑問學習新內容，帶著發現問題的激情掌握新知識，體現以學生為主體的作用，全麵提高英語口語教學質量。
三是向小學生提供下載英語學習資料，讓小學生進行互動學習。在教學中除向小學生定期、定時播放有關內容外，還利用課餘時間，通過網絡和計算機精選英語口語素材，並向小學生輸入。這樣，小學生就可以利用課餘時間，三五成群地進行口語會話訓練，以提高課堂教學效率，鞏固課堂教學效果，提升教學質量。
2 以網絡、計算機為載體，營造“發現問題、解決問題”的環境，大麵積提高英語口語學習質量