初中數學多媒體教學實踐與反思
信息化教學
作者：詹淑敏
摘要 多媒體教學能夠利用直觀形象、色彩鮮明、聲像並茂的多媒體信息創設有趣的數學學習環境，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，進而促進學生積極思考，培養學生動手、動腦能力，培養學生形象思維能力。
關鍵詞 初中數學；多媒體；魔燈課堂
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0126-02
現代教育手段進入課堂，使傳統教學發生深刻的變化。多媒體手段利用其豐富多變的展示教學信息的優勢，深深地吸引了廣大師生的注意力。教師紛紛嚐試采用各種多媒體手段進行課件的製作，紛紛思索如何讓學生更快、更好地理解所學知識。學生也期待教師多采用多媒體教學，因為多媒體教學較以往教學更有趣味性，更便於理解和溝通。
1 多媒體教學形式多樣，激發學生學習積極性
多媒體教學打破傳統數學教學單調的課堂授課模式，把枯燥複雜的數學課堂變得氣氛輕鬆，活潑有趣。以往的教學需要教師把習題抄在黑板上，需要畫圖的也是當堂畫，這浪費了許多寶貴的課堂時間。而如今教師可以提前將課上所需材料編輯入多媒體課件之中，什麼時候需要，隨時調用，既節約了時間，又避免了誤差。教師在使用多媒體課件上課的時候，也往往注重知識呈現的多樣性，盡可能地變換方式，以吸引學生的注意力。例如，在製作演示課件的時候，習題的呈現是最普遍的，這時筆者盡可能采用動畫的形式，因為學生似乎對這些運動的文字更加容易產生興趣，更能懷著濃厚的興趣去閱讀。當然，教師不能過多地追求各種動態效果的變換，這樣學生反而隻是看熱鬧，而迷失學習的方向。
教師在呈現課堂知識的時候除了形式要每節課翻新，教師的語言也要經常變化，讓學生時時感到新奇。教師的課堂語言要富有引導性、鼓勵性，讓學生感到教師在注視自己，關心自己。這種情況下學生能夠更加投入地進行學習，以便獲得心理上的滿足。激發學生的學習積極性，是多媒體教學最根本的目的，也是教師最關注的地方。
2 多媒體教學內容豐富多彩，易於學生數學知識領域的拓寬
每一名熟練使用多媒體教學的教師都會有所感悟，如果說傳統教學的課堂容量是一杯水，那多媒體教學能夠輕易做到一桶水。教師除了可以使用課件中的內容，還可以通過點擊超級鏈接，將互聯網上的相關知識帶入課堂，實現數學知識領域的無縫鏈接。因此，多媒體教學內容可以變得豐富多彩，學生眼中的數學世界不再隻是枯燥的文字及圖形，不再是教師喋喋不休的講解。這些文字常常是伴隨著圖像或者動畫，靜態的文字變成動態的演示，學生的思路也隨之打開。教師開始注重數學習題的關聯性，盡可能地增加學生日常生活中常見的事物，以此為出發點來編輯試題或習題，這些生活中事物、事例更能激發學生去剖析，同時也鼓勵學生把數學應用到生活中去。學生眼中的數學世界隨著多媒體教學的普及愈來愈精彩，學生的知識領域也隨之拓寬。
例如，人教版數學八年級下冊第十九章“四邊形”，課前筆者讓學生廣泛搜集他們身邊的四邊形，並把他們或者用繪畫表示，或者用數碼相機拍攝下來；讓各學習小組的組長彙總，在課上分別予以展示。這樣既鍛煉了學生的信息數據搜集能力，又將數學與他們的生活聯係在一起。在製作習題的時候，筆者不僅以這些素材為例進行習題編輯，而且要求每名學生這樣去做，讓學生更加感到數學就在生活中，而更加努力地去學習數學。
3 多媒體教學能夠打破時空限製，激發學生的想象和思維
多媒體教學如同給常規教學插上翅膀，使課堂教學不再僅限於某事某時，能夠隨時將遙遠的地方的事物拉到眼前，將古代的場景搬到課堂。隻要是教學需要，教師可以隨意組合各種畫麵和場景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。