中學生養成教育的幾點體會
教學園地
作者：葛孚文
我國著名教育家葉聖陶指出：“學校教育的首要任務就是培養學生的習慣。”可見養成教育雖不是學校教育的全部，卻在教育中占有重要的地位。它是綜合性的教育，是日常生活、工作和學習，通過訓練、嚴格管理等一係列活動的教育手段，全麵提高學生的自身素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規範等良好道德品質和行為習慣的一種教育，是一項長期的，艱巨的育人工程。
1 養成教育主抓行為訓練
1）作為思想敏感、行為可塑的青少年，他們的身心尚未健全，他們很容易受到諸多不良行為的侵蝕，而影響基礎性文明行為，諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等。在學校的食堂裏不文明的行為時有發生，總有部分學生打飯強行插隊欺淩弱小，霸氣十足，而且根本不顧及別人的眼光，把不恥看成是自己的能力。隨便糟蹋糧食的現象也隨處可見，有的學生飯沒吃幾口就倒掉，種種不良行為習慣究其原因有來自社會、來自生活的，更多的是屬於教育自身。而作為教育者，要抓住教育的有力時機，有針對性地對學生進行教育，從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、告誡學生：“好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息；你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。”如果教師抓住了教育的有力時機，就為學生奠定了良好的道德行為基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢紮根。
2）優良道德品質的培養，遵紀守法等行為規範的養成，一方麵要以思想政治教育為基礎，另一方麵還要靠在日常生活、學習工作等一係列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。教師讓學生明白《綱要》和《規範》為什麼要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學生提高認識，形成正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，注重發揮學生自我規範的潛能，從根本上激發學生進取向上的熱情，引導學生將規範要求變成自覺要求，把教育要求內化為學生自身的需要，自覺律己做人。學生有了自我評價的能力，就能主動地嚴格要求自己和控製調節自己的行為，自覺地抵製各種不良的影響。有時也可以先讓學生做，在做的過程中，結合情感體驗曉之以理，變被動行為為主動行為。
3）範家屯實驗學校是一所集職高、初中、小學為一體的特殊群體，住校生大多數是初中生和職高生，而大多數職高生來自初中或是高中沒有畢業的學習相對差的學生，問題行為偏多，不良行為習慣表現得充分，比如在生活上睡懶覺、不疊被子、隨地亂扔垃圾，物質上穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛。而初中生在就餐、住宿中也經常出現這樣那樣的問題。為此，學校為住宿生製定了相應的寢室製度、就餐製度，加強各種防範措施，強化養成教育，摒棄惡習，培養善舉，讓他們向良好的行為習慣過度。教師經常與家長溝通，雙管齊下，經過不懈努力，一些不良現象大有好轉，極個別的頑劣學生也有所收斂。
2 養成教育的言行一致、表裏如一
人們經常說做人要言行一致，表裏如一。其實這也就是養成教育的最終結果——教給學生做人的基本道德。中學生雖然已經經曆了少兒時期、少年時期早期的良好行為習慣的培養，但他們還處於較原始的感知階段，必須靠家長和教師的引導來認知世界。那麼家長和教師首先要以身作則，平常注意自己的言行一致，為學生樹立好的榜樣。結合《學生日常行為規範》以及學校相關的規章製度，教師要引導學生從尊老愛幼、樂於助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表裏如一。