比如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展一些實踐活動，讓學生跟著父母做家務，既體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養他們的自理能力和關心他人的良好品德。在學校還可以讓高年級的學生幫助低年級的學生做值日等力所能及的工作，使他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質上追求高尚，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，這樣定會收到良好的教育效果。
3 養成教育的家庭、社會力量
養成教育不是孤立的學校教育，中小學生生活於社會環境這一大背景中，他們必須與社會環境發生各種各樣的聯係，在這種相互聯係中，社會環境因素必然影響到中小學生的行為。為此，學校教育應該與家庭教育、社會教育緊密地聯係在一起，因為它不僅涉及學生個體，也涉及家庭、學校、社會的各個方麵。
社會情況紛繁複雜，客觀環境千變萬化，家庭狀況千差萬別，學生的心理、生理、知識水平、接受能力，與父母的教養態度密切相關。家長是孩子的第一任老師，家庭的文明氣氛和家長良好禮儀形象都會對子女產生潛移默化的影響，家庭教育對孩子的作用是任何教育形式都無法替代的。如果父母關心子女，監督他們的行為，善於發現異常行為，並且不允許某些行為的發生，良好行為習慣的培養就會成為孩子一種穩定的品質。例如，若父母對子女從小嚴格要求，不允許他們有小偷小摸的惡習，並對此嚴格監督，那麼孩子即使處於充滿誘惑和機遇的環境中，也將努力克製不良念頭；相反，就會使孩子反其道而行之。
4 養成教育要抓好反複，循序漸進
養成教育是長期的重複的教育過程，教師應該對學生日常生活中一些良好的行為習慣，進行一而再、再而三的重複訓練，抓好反複，循序漸進，良好習慣便會得以鞏固，自然形成。學生出現不良行為習慣時，更要加大力度進行調適，雖然調整起來比較困難，同時又需要時間，還具有反複性，但這時教師不要急於求成，要耐心引導學生，經常提示怎樣的行為受歡迎，怎樣的行為受鄙視，並重視對其過程及時檢查督導，采用定時檢查與隨時抽檢相結合的方法，從而促進良好的行為習慣的形成。同時教師還要對正處於調整行為偏差的學生，多鼓勵，少批評，幫助學生建立起自信心。當學生在教師的關心指導下，不良行為習慣得到人為的控製，塑造了好的行為習慣，此時更需要辛勤的訓練與教育，更需要教師給予加倍的關心和鼓勵。教師的一言一行一舉一動是調整學生不良習慣，形成良好習慣，不斷前進的巨大動力。
5 結語
總之，養成教育不是一朝一夕的事，是長期的漸進的過程，學生良好行為習慣的培養是學校、家庭、社會共同的責任，重視學生的養成教育，加強學生的養成教育，督促學生的養成教育，才會真正意義上培養出有良好行為習慣的學生。