小學英語多媒體教學總結與思考
教學園地
作者：穀孝坤
摘要 小學英語是學生初學英語的啟蒙階段，學習的好壞對學生一生英語的掌握程度起著非常關鍵的作用。小學英語多媒體教學打破常規英語教學枯燥乏味的局麵，為英語教學帶來曙光。多媒體教學展示英語知識的多樣性、展現教學內容的豐富性，深深吸引了廣大師生。
關鍵詞 小學英語；多媒體；素質教育
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0116-02
隨著素質教育的普及，普通小學也紛紛開設了英語課程。小學英語的學習漸漸成為家長們經常談論的重點話題，從識字卡片到英語磁帶，從鸚鵡學舌般地哼唱英語歌謠到看英語動畫片，教師和家長們幾乎是絞盡腦汁讓學生對英語發生興趣。可是學生對這些惱人的英語單詞偏偏是記了又忘，忘了又記。他們即便是使出渾身解數背下這些單詞，會話又成了難關，真是愁死人。自從讓人頭疼的英語從中學下降到小學，小學的課堂也似乎變得愁雲慘淡。
如今，教育領域興起多媒體教學，小學英語教師似乎看到一線曙光，開始紛紛嚐試使用多媒體的教學手段。自從多媒體進入英語課堂，教師驚奇地發現，學生變得愛學了，英語成績也開始有了提升。
1 多媒體教學畫麵精彩，聲像逼真，深深抓住學生的好奇心
多媒體教學綜合多種傳達信息的方式：動畫形式飛入的文字，讓學生覺得文字也有了生命；悠揚悅耳的背景音樂，悄悄撥動學生那活潑好動的心弦；清新宜人的精彩畫麵，悄然傳遞著生命與智慧的信息……這些被多媒體賦予的充滿神秘色彩的信息無不激發學生那與生俱來的好奇心，激發他們去模仿、去想象。多媒體把英語單詞由靜止的枯燥難學的文字變成具體可感的圖文相襯的畫麵，而這些畫麵又往往不是孤立存在的，他們都處在一定的背景下，一定的會話裏。這些單詞變成一個個有意義有生命的實體，或者是某些言語的一部分，學生在領會會話含義的同時，也在不知不覺中記住了這些單詞。
例如，教師在進行課文新授教學的時候，可以不用先把單詞提出來，而是直接映現在課文的場景裏。隨著課文中人物的會話的展開，在旁邊適當的位置上以提示的方式閃現出有關生詞及注釋。等學生聽完整篇課文之後，教師可以將這些詞彙領讀一下，而關於這些詞的用法的分析完全可以放在講解課文的時候進行。教師講解課文要求學生記憶典型的句型並背誦整篇課文，也就是讓學生記住這些英語詞彙的詞法和句法。這樣做的結果會是，每當學生看到或聽到這些詞，馬上就會聯想到與之相關的事物，其英語思維也就會更加順暢。學生容易對有生命的東西發生興趣，多媒體教學就是利用學生的這一特點，努力使課本上靜止的景物和人物動起來，讓學生在色彩斑斕的圖像中捕捉到更為豐富的教學信息。
2 多媒體教學內容豐富，滿足了學生的求知欲
一個多媒體課件可以包含很多內容，從文字到聲音到視頻，隻要是教師能夠想到的、搜集到的，都可以成為多媒體課件的素材。另外，多媒體課件也具有開放性，很多課件隨著教師教學的不同需要可以反複修改，及時補充新的內容，這樣這些多媒體課件隨時可以保持生命力。多媒體課件中的素材來自方方麵麵，如隨書附帶的CD、網絡，或者是來源於生活，來源於師生的創作等。教師可以隨時選取其中最能體現課文內容的部分來充當課件的素材。
例如，教師在引導學生觀看視頻錄像的時候，要經常變換場景，變換人物，盡可能多地讓學生在反複模仿的過程中適應各種不同的交際環境。教師在布置口語作業的時候，也要求學生根據自己的實際情況編排相關的會話。這樣一來，學生在背誦會話的時候就會輕而易舉，因為他們就是在訴說自己的事情，同時他們的英語應用水平也會得到提高。教師在進行英語習題練習的時候，也可以盡可能多地從不同方麵對詞彙或者是典型句型進行練習。通過反複練習，讓學生在頭腦中形成條件反射，形成做題規律。由於多媒體課件展示教學內容的豐富性，學生可以從多方麵加深對課文知識的感悟，也就滿足了他們的求知欲，滿足了他們對於多種知識的渴求。學生上課也就會感到更有意思，從而加強他們把英語學好的信心。