2.1 主輔結合，注重與傳統教學的緊密結合
教師在設計課件時應注意不能脫離教材內容，要符合數學教學規律，與教學目的相一致，並充分選擇符合小學生年齡特征和認知規律的素材。教師要認識到多媒體隻是一種輔助的教學手段，當用則用，有的放矢，不要為了形式而忽視內容的重要性。一般來說，對於教學中的重點和難點內容，可考慮運用多媒體來輔助教學，但也要注意中間穿插傳統教學手段，如解釋、停頓和讓學生做筆記等。對於那些容易分散學生注意力或幹擾教學內容的方式，應盡量避免使用。另外，在實際教學中存在這樣一種現象：有的教師設計的課件內容花哨，過於注重精美的圖像和動畫，結果喧賓奪主。小學生自控能力不強，分散了注意力，興趣難以持久，教師也成為僵化的課件放映員。
要真正做到內容充實與完善外在的有效結合，最大限度地調動學生積極性，改善教學環境，提高課堂教學質量的；不過分依賴多媒體，使課堂變成多媒體的“流水賬”；不要使教師作為教學活動的主體，讓學習被電腦牽著鼻子走，忘了學生是學習的主體，使他們變成缺乏活力與思考的觀眾，要盡量增加與學生溝通交流的機會。
2.2 取代板書，主次不分
筆者最近觀摩了幾堂教學課，非常令人遺憾，竟然沒有一位教師通過板書教學，甚至一個字都不寫。現在有部分教師認為多媒體時代的到來，就可以完全告別粉筆和黑板了。但是筆者還是堅持認為板書教學對於我國小學教學是一個非常重要的教育手段。板書教學有著自身優良的傳統，通過優秀的設計，可以非常完整、有係統地展現知識的形成過程與發生源頭，科學地表達出來，具有高度概括性和合理持久性，利用簡便的工具可以完整地表現出來，是它不可抹殺的特點。而課件板書通常與畫麵配合，由於課件內容豐富，板書往往隻能短暫地體現出來，局限了它的價值，學生不願意隨堂記筆記，不能加深對知識的理解。
2.3 教師要提高多媒體操作能力
很多教師沒有係統的學習計算機知識，由於工作的需要和多媒體的普及，不得已自學或參加短期培訓班進行補課，這種水平很難承擔大量的複雜的多媒體教學工作。同時也很難解決在計算機應用過程中出現的各種問題，再加上他們缺乏計算機基礎知識，操作一些計算機設備（如視音頻采集卡、攝像機、數碼照相機和掃描儀等）時很不熟練，更別說進行圖像處理和音頻編輯了。在很多公開教學課中，經常會看到由於教師小小的操作失誤，就會手忙腳亂打亂課堂秩序，甚至需要技術人員隨堂跟班。加上部分學校缺乏相應的設備和教學資源庫，教師製作的多媒體課件質量不高，有的不但不能起到激發學生學習興趣的作用，反而會誤導學生。針對教學中的不足，在不同課程的教學過程中，教師應該結合課程自身的特點，以及每一節課內容的不同，靈活運用兩種教學手段，把多媒體教學與傳統教學完美地結合起來，使它們更好地為教學服務。
3 結束語
綜上所述，多媒體技術在數學教育領域的運用，使人們真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力。作為教師，要真正理解多媒體教學的內涵，並在實踐中認真思索和不斷探討，決不能為技術而技術，要不斷地改進及完善多媒體教學中的不足之處，興利除弊，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。
參考文獻
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