優化課堂教學的靚點——多媒體
教學園地
作者：鞏保慶 劉玉
信息化的不斷發展已經對以往的傳統教學方式產生極大的衝擊，多媒體教學早已走入語文課堂，成為課堂教學的一大靚點。所謂的多媒體教學就是指運用各種電教媒體，包括幻影、幻燈、錄音、電影、電視、計算機多媒體等多種教學手段，以達到優化教學的過程，它在實際教學中生動、形象、多能、高效，表現力非常豐富，很大程度上可以調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
實踐證明：在新課改中，隻要充分利用電教媒體的教學功能，並對它們進行優化組合，就能充分有效地增強課堂教學效果。筆者結合自己的教學實踐，淺析運用多媒體教學的作用。
1 運用多種媒體，可以激發學生的學習興趣
眾所周知，多媒體教學直觀、形象，通過運用聲像設備創設良好的學習氛圍，可以使學生在充滿歡樂的氣氛中感知和理解教材，激發學生的學習興趣，用感染力強的電教媒體來調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使之始終處於興奮狀態，集中注意力，從而提高學生的學習效率。
如在學習朱自清先生的《春》這篇課文時，邊聽錄音邊欣賞畫麵，讓學生如臨其境：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒……還眨呀眨的。”聽了這段文字的描述，仿佛置身於萬物複蘇、爭奇鬥豔的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。遠處可見五彩繽紛的花朵，近處可看蜜蜂翻飛，下有野花眨眼，幾多詩意，幾多春色，從一幅動感的、立體的畫麵中溢了出來。正是由於教學中運用多種媒體，發揮了其形、聲、色並茂的特殊功能，使學生產生了愉悅的心理體驗，入情入境地理解了課文內容，激發了學生的學習興趣。
這是一種最簡單、最易實施課堂教學的手段，教師既容易尋找教輔資料，更不會受限於學校的教學設備，故而筆者在平時的教學中經常使用，取得了很好的效果。
2 運用多種媒體，可以培養學生的朗讀和鑒賞能力
朗讀是閱讀教學的重要手段，也是表情達意的重要方式。在語文教學中融音樂和情感於一體的表情朗讀，常常具有扣人心弦的力量。指導學生把自己對文本感悟通過自己富有感情的語言朗讀出來，無疑是一種美的釋然、美的再造。
例如，在學習老舍先生的《濟南的冬天》一文時，作者用準確生動的語言，抓住雪天後秀美小山的各個細節（山上、山尖、山坡、山腰），把雪的光、色、態呈現在讀者麵前。配以電視散文：“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上矮鬆越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦……等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”讓學生體會雪後小山的秀氣，把他們帶入文章所描繪的優美意境中。讓學生聽其聲、觀其形，深刻領悟其優美意境。這樣學生在朗讀時，對這幅畫不禁產生喜愛之情，便可以帶著濃厚的感情朗讀課文。這樣就能做到聲情並茂、準確傳神，自然就提高了他們的朗讀和鑒賞能力。
培養學生的朗讀能力已經成為課堂教學的一個重點，但是僅僅局限於教師的片麵講解已經不足以給學生更加深刻的心理感受，所以教師在教學過程中應更多地在媒體使用上下功夫，來提高學生朗讀的興趣，給他們身臨其境之感，也能夠挖掘學生朗讀的潛質。
3 運用多種媒體，可以創設情境，培養學生的想象力
心理學研究表明：感知越具體、越充分，表象的形成就越清晰、越深刻。使用電教媒體，有利於學生形象思維轉向抽象思維，它不僅可以幫助學生理解教材重、難點，而且更能激發學生的想象能力。
如在教學《記承天寺夜遊》一文時，教師可事先準備好一首優美、舒緩的樂曲，再錄入以下配音：“……庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”好一派迷人的月光：庭院中的月光像積水一樣清晰可見，水中的藻、荇交錯，原來是庭院中竹子和柏樹的影子……這優美的一切怎不令人陶醉呢？接著，利用錄音進行教學，先播放音樂一至兩遍，讓學生閉目靜聽，再指導學生結合音樂反複誦讀。此文創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者複雜微妙的心境。