利用錄音，可變無聲為有聲，創造氛圍，讓學生真切感知詩詞中的“音樂美”。教學《湖心亭看雪》一文時，教師可繪製一張幻燈片：靜靜的湖麵上，白雪皚皚，遠處長堤在雪中隻隱隱露出一道痕跡，湖中有亭子一座，一隻小船正劃向亭子……幻燈一打，教師配以相關的語音：“天與雲、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。”在雪後西湖上遊覽，是何等愜意的事情啊！麵對形象生動的幻燈片，學生定會置身於那雪後西湖的優美畫卷中，畫意濃濃，詩意融融，周身都有愉悅之感。
巧製幻燈，利用幻燈，可化無形與有形，將詩詞中隱含的“圖畫美”直觀再現。當然，詩詞中的“音樂美”和“圖畫美”的意境，往往是一個和諧的整體。在具體操作過程中教師應注意到這一點，把兩種手段結合使用，且以朗讀貫穿始終。隻要教師能合理利用一些恰當的電教手段，在詩詞教學中就可以讓學生穿越時空的隧道，如臨其境，去盡情領略詩詞這一文化瑰寶中聲情、圖文並茂的美妙意境。在學習北朝民歌《木蘭詩》一文時，先看動畫片《花木蘭》，讓學生深刻了解我國古代女英雄花木蘭這一形象和她的故事。在觀看動畫片的過程中，學生就早已把握了女英雄的種種經曆，在看完後再去和他們一起探究這一首詩歌，不就變得簡單易懂了嗎？
4 運用多種媒體優化組合，可以揚長避短
隨著電教媒體在教學中不斷深入地使用，越來越凸顯它獨特的功能。它可以調動學生積極參與學習活動，激發學生的求知欲，使學生能夠更真實、生動、具體、形象地學習感知，理解教材，突破重難點，幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效率。
在實際教學的過程中，教師經常會在課堂上借助多媒體完成教學任務。一篇課文的學習過程，教師要在課前製作精美的課件，它所能容納的知識係統具有極大的潛力。這種先進的教學手段在實際教學中的確能夠吸引學生的注意力，極大地調動學生參與課堂的積極性，同時更能夠在課件的展示過程中最佳地表現語文的魅力所在。如在教學《觀潮》一文時，由於本文是一篇文言文，學生大多不太喜歡，再加上此文艱澀難懂，沒有什麼故事情節，那麼這就需要教師在如何調動學生的學習積極性上下功夫。如果製作一個非常精美的課件，裏麵有錢塘江大潮漲潮時的動人心魄的場景，有水兵演習的精彩畫麵，有人們爭相觀賞的情景再現，這樣的課件放在課堂教學中展示給學生，豈不是一下子就把學生的學習激情給點燃了，教學效果不也就會非常好了嗎？
5 結語
但是也要看到一些教師由於使用多媒體的隨意性、盲目性，給課堂教學所帶來的負麵影響。甚至很多教師為了省時省力，直接下載網絡上的課件，不能夠與自己的課堂教學很好地融合在一起，反倒會影響課堂教學效果。還有的教師把課件製作得過於花哨，學生把注意力都放在了欣賞畫麵上，也會影響課堂教學效果了。
科學技術日新月異，語文教學不斷改革，教師手捧一卷書的時代早已過去，如何緊跟時代的步伐，如何培養學生的語文學習能力，已經成為語文教師共同探究的課題。因此，教師應該從單一的教學中解放出來，多在教學方式上進行大膽創新，把可以介入語文課堂教學的種種手段啟動起來，才能夠挖掘出課堂的寬度和深度，從而培養出適應新時代的學子。每一位語文教師都應該從教學過程最優化的高度去認真研究，處理好電教媒體的選擇和使用，一切從實際出發，優化組合，讓多媒體教學成為課堂教學的一大靚點，進一步提高語文課堂教學效率。