多媒體技術下語文課堂導入例談
教學園地
作者：桑瑞蓮 鄭建業
人們寫文章講究要有一個好的開頭，為了能扣住讀者心弦，引起閱讀興趣；語文課堂教學也要求有一個好的導語，這樣能先聲奪人，吸引學生注意力，激發學生學習積極性。近年來，現代多媒體技術廣泛應用於課堂教學，它不僅為教師提供了形象生動的教學手段，更為學生的語文學習提供了直觀而有效的途徑，豐富了課堂教學的內容。那麼在現代多媒體技術下，語文課堂導入應該如何設計呢？
1 視聽結合，潤物無聲
語文課文不是字詞句段的簡單羅列，而是作者生命真情的噴湧和傾吐，筆墨之間蘊含著作者對生活、人生和社會等方麵豐富的感悟與體驗。語文課堂教學的重要任務就是指導學生通過課文的學習，在了解和掌握語文知識的同時，展開自己豐富的想象力，領會作者在文章中體現的情感，進而豐富個人的思想感受。教師對課文的理解與感悟，是同文章作者的心靈與情感的超時空交流，教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學中，是同學生一起對文章內容及作者豐富的情感世界的感悟和交流，這種交流需要充分挖掘學生豐富的想象力。而多媒體技術能夠借助視聽材料，在啟發學生想象力方麵占有獨特的優勢。教師可以憑借色彩鮮明的畫麵和生動逼真的音響導入新課，讓學生潛移默化地接受感染和熏陶，達到潤物無聲的教育效果。
筆者在講授《紫藤蘿瀑布》這一課前，首先利用多媒體向學生展示當代著名畫家李世麟的國畫《紫藤蘿》，讓學生在欣賞國畫之後，再激情導入：“同學們剛才看到了一株盛開的紫藤蘿。幾隻勤勞的小蜜蜂窺視著一朵朵淡紫色的花，每一朵盛開的花仿佛是一個個張開的小小的船帆，又似一團團燃燒的火焰。你聽，它們在笑；你看，它們綻放出燦爛的笑容。透過這一片紫色的瀑布，你想到了什麼？它以盤虯臥龍般的枝幹是否向人們訴說著生命的頑強？它以濃綠茂盛的枝葉是否向我們展示了無限的生機？有一位詩人曾說過：‘看見花就不由地停住了腳步。’今天就讓我們停下腳步，來一睹《紫藤蘿瀑布》的魅力所在。”麵對著眼前栩栩如生的國畫，在教師激情生動的講述中，學生的生命意識便在美的召喚下漸漸覺醒。
2 激發興趣，曲徑通幽
課堂導入的作用就是要求教師運用簡短精練的語言，在短時間內激起學生學習新課的興趣。現代教育技術應用到課堂導入設計中，可以有效增強教學內容的表現力和感染力，激起學生學習新課文的情感。語文教學的任務之一是讓學生通過對漢語、文學的學習，進一步了解以它們為載體的中國文化，從中得到真、善、美的熏陶，受到到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統語文教學手段所忽視和難以表現的。教師借助先進的多媒體技術，可以在上課伊始，用精美的畫麵、幽雅的音樂、精彩的動畫營造出濃鬱的中國文化的氛圍，吸引學生注意力，創設出良好的學習氣氛，激發學生對祖國語言學習的興趣，讓學生體驗到中國文化之美，形成一種主動向上的學習狀態。
在設計導入語時，教師可以充分利用生動的曆史資料和視聽材料充實導語內容，刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生學習時主動投入的激情，讓學生體驗到“曲徑通幽”的美妙。如筆者在設計《隆中對》的課堂導入時，首先播放電視連續劇《三國演義》有關諸葛亮的精彩片斷，讓學生親聽其言，親觀其行，身臨其境，直接感受，他們就能很快初步把握諸葛亮足智多謀的性格，了解諸葛亮經天緯地的雄才大略。這樣再進入對課文的學習，學生就不感到困難了。
3 導入蘊情，餘味無窮
唐朝詩人白居易在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情。”隻有心與心的碰撞，情與情的交融，才能激起學生的學習激情，讓自己的情感融入到課文學習中去。對於語文教學來說，激發情感尤為重要，學生隻有帶著一種高漲的熱情投入到課堂和課文情境中去，才能增強學習效果。而借助多媒體技術來設計精彩的導語，是在課堂伊始激發學生情感最有效的手段。