從實際出發 探索提高英語聽說能力的方法
教學園地
作者：周小全
摘要 學習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫來進行交流信息和思想的能力。這就需要教師在小學階段的英語教學中加強聽說訓練，提高學生的學習興趣，培養他們的語感。主要講述多媒體輔助英語聽說教學發揮優勢的一些體會和經驗積累。
關鍵詞 多媒體；聽說教學；英語
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0099-02
聽與說是學習任何一門語言的必要手段，也是學好英語的主要途徑。隨著英語新教材內容口語交際性的不斷增強，加強學生的聽力訓練，提高學生的口頭表達能力，已是新時期英語教學的首要任務。而傳統的教學手段如卡片、錄音機、掛圖已經遠遠不能滿足英語教學的需要，利用多媒體進行輔助聽力教學後，對於訓練聽力，提高學生口語水平，全麵提高學生的英語交際能力起到關鍵的作用。
1 利用多媒體創設寬鬆的學習空間，讓課本內容生活化、學習自由化
初次接觸一門新語言，小學生對此內心非常好奇，就會不由自主地進行學習，這樣的熱情對英語學習非常有幫助。但由於是以前完全沒有接觸過的一種語言，而且兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，致使學生感覺不知所措。因此，教師需針對小學生的年齡特點，激發和保持學生的學習興趣，並根據學生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓練方法。傳統教學往往采用死記硬背的模式，時間一長便索然無味，必定挫傷學生學習的積極性。而利用多媒體創設一定情境進行表演、遊戲和對話，給學生一個自由自在、無拘無束的空間。
如在教學“How are you”時，筆者選用Flash動畫短片，在短片中設計幾組人物，他們重複地談著“How are you”句型，熱情打招呼、握手，讓學生進行思維，感受這句話的意思，擁抱握手後在屏幕上方配合出現文字，學生就會很自然地把文字、意思、聲音聯係在一起。當他們下次看到文字時，眼前就會浮起擁抱、握手的情景，從而激起學生把所學到的新內容的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力，從而使學生更好地掌握所學內容。
再如在教shopping的對話時，先播放一段英國人實際生活中買東西的會話視頻，讓學生記憶語音、語調，邊看邊記憶情景、動作的發展過程，再配以優美的音樂為襯托，讓學生有一種身臨其境的感受。這樣，他們就比較容易在一係列的情景中發自內心地去表達自己的想法，學會語言的運用，從而發展思維，激發成就感。
又如在學習“Can I help you？”“I want a...”“How much is it？”等句子時，在課件裏插入一段supermarket的畫麵，看完後，把講台布置成一個“櫃台”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設一個購物環境，讓教材沒有距離感，更加生活化。讓課本內容貼近現實生活，讓學生對教學內容產生親切感，進而產生求知欲，變被動聽取為主動探求。學生急於“購物”，慢慢的英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。
2 教師全英教學，增加學生實踐，創設學習英語環境
在英語教學中，教師要給學生一個全英的世界，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，並且要求學生努力在課堂上說英語，不要擔心，放開手腳。事實證明，雖然開始有些蹩腳，但用不了多長時間，學生完全能聽懂教師的指令、要求，甚至還能學會一些用語。所有的語言都一樣，應該從最基本的單位學起，而英語中的音標是掌握語音、學好英語的關鍵。音標教學分表采用聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學方法，先聽清基本發音，再模仿發音，教師再示範講解其口形，指導正確的發音方法。讓學生模擬多媒體放映的音標教學模式，反複練習，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拚音標詞，這樣可以滿足他們的一種成就感，有助於提高他們的聽說能力。