落實新課標理念 培養學生的數學閱讀能力
教學園地
作者：李英芹
摘要 閱讀對學生發展具有重要作用，閱讀素養是一個人綜合素養的前提。數學教師應在教學過程中培訓學生的數學閱讀素養，讓學生學會自己閱讀，理解數學本質，提高閱讀技能，為將來的學習和工作奠定學科基礎。
關鍵詞 網絡學習；數學閱讀；課程改革
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0097-02
作為數學教師，筆者深深地體會到，很多高中學生對於數學有一種畏懼心理，至少是不喜歡。他們認為數學是苦澀難懂、沒有趣味的，而且覺得在現實生活中無用武之地。其實造成這樣的結果，除了應試的影響，也與學生接觸的數學知識太少不無關係。他們很少閱讀，更少閱讀數學有關的書籍，在生活中，他們不知道數學無處不在，無時無刻不在影響著人們的生活。數學對於他們，就是做不完的數學題和永遠不太理想的成績單。
針對這種情況，筆者在數學課中引入數學閱讀，並且利用網絡，讓數學閱讀變得更為可行和高效。尤其對於高中生來說，學習時間相對緊張，網絡為之提供了更為優秀的閱讀空間。
自2009年起，河北省實施了新一輪的課程改革。在新課改中，教學目標強調了要注重學生能力培養，注重學科素養的培養，尤其是加強閱讀能力的訓練，提高學生閱讀素質，為深刻理解數學本質提供保證。在網絡極度發達的今天，學生基本都接觸過網絡，利用這一特點，筆者在教學中利用網絡閱讀培養學生的閱讀能力，收到很好的實效。
為落實新課標理念，在幾年來的高考數學試卷中出現了給材料的閱讀題。這種題型的出現，說明新課程數學教學和高考越來越重視閱讀的應用，也說明了數學閱讀在教學中的重要性。如2008年廣東高考數學卷中的第17、19題，題目的設置並不怎麼難，就是較為傳統的概率統計方麵的應用題型。但從學生答題的情況來看，正確率不是很高，為什麼會出現這種現象呢？分析答案可知，主要是學生的數學閱讀能力較差，閱讀理解水平不夠，審題的方法欠缺。因此，教師在教學時應加強這方麵能力的訓練，綜合提高學生的閱讀理解和應用能力。
1 創設情境，激發閱讀興趣
網絡教學在新課標背景下很受推崇，學生也願意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行教學情境設置，有效激發學生閱讀興趣，提高學生的閱讀理解水平，又能實現小組合作學習，收到很好的教學效果。
例如，集合在高中數學中，知識本身比較簡單，教材設計也比較單一。可是，在這簡單的章節背後，卻有著一段妙趣橫生的曆史。因此，筆者設計了這樣一個作業：請你上網查找集合論是怎樣產生的？學生都覺得有些不可思議：集合論的產生？好像這麼簡單的內容，不會有怎樣的背景吧？但學生上網查詢之後，才感覺有必要學習，大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學習效率。
再如關於軸對稱的教學，筆者從網上查到這樣一份資料：“在距今兩千多年前的一個古國——希臘，那裏有位地位顯赫的老將軍給他的手下出了一道數學題：如果你在草原的a處把你的馬喂飽……學生對這道題目感覺挺有興趣，但又無從下手。於是，筆者啟發學生：請同學們課下查閱並討論一下，或者是從網絡上找資料，看看這個問題該如何解決？
無論采用何種方式創設情境，教學的目的主要是為了達成教學目標，給學生提供思考的機會和平台，讓學生發揮個性特長，自主學習新知，學會利用網絡解決實際問題，提高了學生的實踐能力。
2 布置導讀提綱，促使有效閱讀
數學教材不同於文科類教材，它內容抽象，推理嚴謹，表述規範嚴格。其中，還有不少隱含知識點（如一些定理的隱含前提、條件、變化等），更是給學生閱讀帶來困難。因此，筆者經常先做出閱讀示範，針對不同類型課的教學要求，編寫不同的導讀提綱。這樣就能把教師要講的東西展示給學生，從而誘導學生的積極思維，根據提綱進行有效學習，尤其是在閱讀中學會了思考，做到帶著目的閱讀。當學生具備了一定的閱讀經驗和能力時，或者是對閱讀材料較為熟悉時，教師可以放權給學生，讓學生自己擬定閱讀提綱，自己擬定閱讀計劃，實現自主學習，擺脫對教師的依賴，真正提高學生的閱讀能力，增加學生的閱讀積澱，為將來的人生發展奠定閱讀根基。